Kriebelbeestjes kleuters - Sardes

Planning maken voor activiteiten
De leerkracht selecteert verwerkingsactiviteiten voor de speerpunten waaraan zij
gedurende de cyclus aandacht wil besteden. Het voorbeeld van een planningsrooster dat
aan het begin van dit document staat afgedrukt, kan een hulpmiddel bij de planning zijn.
Indien de school regelmatig contact heeft met één of meerdere peuterspeelzalen, kan het
prettig zijn om de cyclus (gedeeltelijk) samen met de peuterspeelzaalleidsters voor te
bereiden. Het anker voor deze cyclus kan bijvoorbeeld door peuters en kleuters samen
worden uitgevoerd.
Kriebelbeestjes! De Meiboom, fragment 1 Overleggen
Stimulerende leeromgeving creëren
De leerkracht denkt erover na hoe het lokaal kan worden ingericht in de sfeer van het
thema. Dit hoeft niet allemaal van tevoren te gebeuren. Het inrichten van het lokaal is
ook een verwerkingsactiviteit voor de kinderen. Door samen met de kinderen over het
inrichten te praten, en daarna samen het lokaal in te richten, wordt de betrokkenheid bij
het thema vergroot. Tijdens de duur van het thema komen er steeds meer werkjes bij,
waardoor het lokaal stapsgewijs ingericht wordt in de sfeer van het thema. Hoofdstuk 9
van het boek De Taallijn. Interactief taalonderwijs in groep 1 en 2 heeft betrekking op de
inrichting van de leeromgeving. Hierin staan veel tips over plekjes in het lokaal, zoals
een leeshoek, een boekenmuur, een woordmuur, een lettermuur, een thematafel, een
computerhoek, een schrijfhoek of een ontdekhoek. In enkele hoeken kunnen
verkleedkleren van beestjes liggen. Hieronder staan concrete tips voor het inrichten van
het lokaal bij het thema Kriebelbeestjes!
Kriebelbeestjes! Prinsehaghe, fragment 12 De beestjes bewegen
Beestjeslaboratorium
In een beestjeslaboratorium kunnen kinderen allerlei ontdekactiviteiten uitvoeren. Er is
allerlei materiaal aanwezig zoals glazen bakken (waarbij voor voldoende verse lucht
wordt gezorgd) waarin de beestjes kunnen worden ondergebracht, petrischaaltjes om de
beestjes nauwkeurig te kunnen bekijken en schrijfmateriaal om alle waarnemingen vast
te kunnen leggen. Verder zijn er in het beestjeslaboratorium informatieve boeken
aanwezig om als ‘naslagwerk’ te gebruiken.
Het beestjeslaboratorium wordt ingericht in een rustige hoek in de klas, eventueel met
een verplaatsbare afscheiding of verhoging om het beestjeslaboratorium van de rest van
de klas af te scheiden.
Er is een herkenbaar tentoonstellingsgedeelte en een werkgedeelte. In het
tentoonstellingsgedeelte kunnen bijvoorbeeld boeken worden uitgestald, ‘verslagen’ en
tekeningen van kinderen worden opgehangen, glazen bakken met beestjes worden
neergezet of gestempelde en geschreven woorden over het thema worden opgehangen.
Het werkgedeelte moet ruim zijn, zodat onderzoeken en proeven goed uitgevoerd
kunnen worden en de kinderen er ‘verslagen’ of tekeningen van de waarnemingen
kunnen maken. In het werkgedeelte moeten de onderzoeksmaterialen netjes geordend
opgeborgen zijn zodat het werkvlak vrij is. Er wordt eventueel gebruik gemaakt van een
plattegrond om materialen op te rangschikken en te ordenen. De plattegrond wordt
verkregen door op de ondergrond de omtrek van de materialen te tekenen. Door de
plattegrond valt het meteen op als er materiaal ontbreekt, en kunnen de kinderen het
materiaal zelf opruimen.
De leerkracht maakt onderscheid tussen basismateriaal en extra materiaal. Ze overweegt
welke materialen achter de hand gehouden worden om in te kunnen spelen op de
verschillen in belangstelling van kinderen. Aanvankelijk moet er niet teveel
onderzoeksmateriaal aanwezig zijn. Het observeren van beestjes is al een boeiende en
De Taallijn. Interactief taalonderwijs in groep 1 en 2
Activiteitencyclus Kriebelbeestjes! Versie 1
EXPERTISECENTRUM NEDERLANDS, pagina 12