Kriebelbeestjes kleuters - Sardes

Kriebelbeestjes! Prinsehaghe, fragment 5a Heel veel benen
Verwerkingsactiviteiten
1. Woordkaarten maken bij de vertelkoffer
De leerkracht zoekt van tevoren enkele voorwerpen bij kernwoorden uit het boek bij
elkaar en stopt deze in een tas of koffer. Om de kernwoorden te visualiseren kan
bijvoorbeeld een geknutselde vlinder, een afbeelding van een regenworm, een
(knuffel)hond en een paar sokken in de koffer worden gedaan. De leerkracht gaat het
prentenboek in de kleine kring voorlezen en haalt tijdens het voorlezen één voor één de
voorwerpen uit de tas of koffer en laat de kinderen meespelen. Na afloop vertellen de
kinderen welke rol de voorwerpen spelen in het verhaal en maken ze er samen
woordkaarten bij. De leerkracht schrijft de woorden op, de kinderen maken er een
tekening bij of zoeken er een plaatje bij. De woorden worden op het beestjeslandschap
opgehangen. Woorden die daar niet helemaal passen kunnen in het beestjeslaboratorium
worden gehangen of bij de beginletter aan de letterrups.
Kriebelbeestjes! De Meiboom, fragment 6 Een hommel
2. Tweede keer voorlezen: wie-waar-wat picto's
De volgende dag leest de leerkracht het boek een tweede keer voor in de kleine kring. Ze
gaat eerst op de volgende vragen in om het verhaal terug te halen:
• Over wie gaat het verhaal?
• Waar speelt het verhaal zich af?
• Wat gebeurt er in het verhaal? Wat is het probleem?
De leerkracht schrijft de antwoorden kort op een flap, met behulp van picto's:
Wie
Waar
Wat ?
Als de kinderen iets niet meer zeker weten zegt de leerkracht dat zij het verhaal nog een
keer gaat voorlezen en de antwoorden daarna achter de picto's zal opschrijven. Nadat
het boek de tweede keer is voorgelezen, bespreekt de leerkracht het probleem in het
boek en praat er samen met de kinderen over hoe dit opgelost werd.
Kriebelbeestjes! Prinsehaghe, fragment 6 Het lieveheersbeestje
3. Verhaal naspelen in de poppenkast
De leerkracht zorgt voor handpoppen, knuffels of zelfgemaakte stokpoppen van beestjes
uit het boek. De stokpoppen kunnen eenvoudig gemaakt worden door de kinderen
bijvoorbeeld een afbeelding van een beestje te laten kleuren en deze op een stok te
plakken. Het beestje moet aan beide kanten te zien zijn.
Terwijl de leerkracht het verhaal in de kleine kring voorleest, spelen de kinderen het
verhaal gelijktijdig na in de poppenkast. Tijdens het voorlezen van het verhaal kan de
leerkracht de kinderen helpen bij het spelen van hun rollen door bijvoorbeeld vragen te
stellen: Hoe kwam het dat Manu het zo koud had? Wat deed hij toen, aan wie ging hij
hulp vragen? Konden de andere dieren hem helpen?
De kinderen kunnen het verhaal ook zelfstandig naspelen of eigen varianten op het
verhaal verzinnen. Tijdens observaties noteert de leerkracht in een woordenmap voor elk
kind welke woorden het kind actief gebruikt.
De Taallijn. Interactief taalonderwijs in groep 1 en 2
Activiteitencyclus Kriebelbeestjes! Versie 1
EXPERTISECENTRUM NEDERLANDS, pagina 25