Kriebelbeestjes kleuters - Sardes

Fase 4 Werken met leervragen
In deze fase voeren de leerlingen verschillende onderzoeken uit aan de hand van
leervragen, met als doel het uitbreiden en verdiepen van het thema. De
moeilijkheidsgraad van de activiteiten varieert. De kinderen doen zelf onderzoek in vijf
stappen:
Stap 1: Observeren, beschrijven en vastleggen
Stap 2: Leervragen bedenken
Stap 3: Antwoorden zoeken
Stap 4: Resultaten van het onderzoek vastleggen
Stap 5: Onderzoek voortzetten in onderzoekshoek
In deze fase komen mondelinge taal, woordenschat, beginnende geletterdheid en kennis
van de wereld geïntegreerd aan bod in een functionele context.
Startactiviteit
Beestjesschema maken
Verwerkingsactiviteiten
1. Leervragen over beestjes
2. Slakkenrace
3. Bezoek aan een imker
4. Natuurfilm bekijken
5. Honingwentelteefjes maken
6. Antwoorden zoeken in het beestjeslaboratorium
7. Letters boetseren met bijenwas
8. Woorddelen hakken en plakken
9. Onderzoek voortzetten in onderzoekshoek
Startactiviteit
Beestjesschema maken (Stap 1)
Aan de hand van de foto’s die tijdens de zoektocht naar beestjes zijn gemaakt en de
woordspinnen die daarna over beestjes zijn gemaakt, bespreekt de leerkracht de
zoektocht naar beestjes nogmaals met de kinderen. Ze praten over wat ze allemaal
gezien en ontdekt hebben.
De leerkracht gaat met een klein groepje kinderen aan de slag in het
beestjeslaboratorium om meer nauwkeurige ontdekkingen te doen aan de beestjes. Na
de gezamenlijke ontdekactiviteit waarbij de leerkracht aandacht besteedt aan diverse
waarnemingsvormen zoals kijken (met een loep), voelen of luisteren, wordt samen
gewerkt aan een schema waarin overzichtelijk wordt gepresenteerd waar de beestjes
wonen, wat deze beestjes eten, wat ze doen, en dergelijke. Met de kinderen ontstaat er
een gesprek over wat er in het schema komt. De leerkracht probeert hierbij de inbreng
van de kinderen zo groot mogelijk te laten zijn.
Voor het schema wordt een bord of een groot vel papier onderverdeeld in vakken. In elke
kolom komen verschillende kenmerken van de beestjes. In elke rij komt een ander
beestje. De vakjes waarbij de kinderen het antwoord (nog) niet weten, blijven voorlopig
leeg.
Een voorbeeld van zo’n schema is het volgende:
De Taallijn. Interactief taalonderwijs in groep 1 en 2
Activiteitencyclus Kriebelbeestjes! Versie 1
EXPERTISECENTRUM NEDERLANDS, pagina 32