Kriebelbeestjes kleuters - Sardes

kanten goudbruin en knapperig. Leg ze daarna op de schotel. Eet de wentelteefjes warm
met poedersuiker.
Het maken van honingwentelteefjes
De leerkracht heeft ouders uitgenodigd om te komen helpen bij het maken van de
honingwentelteefjes. In kleine groepjes gaan de kinderen met een hulpouder aan de slag
met het beeldrecept. Voor de kinderen is het erg leuk als ze gedurende het gehele proces
mogen meehelpen.
Na het bakken van de wentelteefjes kan de leerkracht met een klein groepje kinderen de
activiteit nabespreken. Ze gebruikt het beeldrecept bij dit gesprek. Voorbeelden van
prikkelende beweringen die de leerkracht kan doen om de kinderen actief te laten
deelnemen aan het gesprek zijn:
• Ik vind honingwentelteefjes veel lekkerder dan ijsjes!
• Toen ik thuis honingwentelteefjes ging eten viel alle poedersuiker op de grond...
Het beeldrecept kan worden ingeplakt in de gezinsportfolio’s.
6. Antwoorden zoeken in het beestjeslaboratorium (Stappen 3 en 4)
De kinderen weten nog niet alles over beestjes: sommige vakjes in het beestjesschema
moeten nog worden ingevuld en er moet nog een antwoord worden gezocht op de vragen
die de kinderen hebben bedacht. De kinderen gaan samen met de leerkracht op zoek
naar de antwoorden. Sommige dingen kunnen ze te weten komen door in het
beestjeslaboratorium te observeren, of door proefjes te doen. Andere antwoorden
kunnen ze met hulp van de leerkracht opzoeken in boeken, op internet of door een
aflevering van Koekeloere over kriebelbeestjes te bekijken. En over bijen weten ze een
heleboel door het bezoek aan de imker.
De kinderen gaan in groepjes op zoek naar antwoorden. De leerkracht heeft het schema
en de vragen bij de hand, en schrijft steeds de antwoorden op die ze samen vinden.
7. Letters boetseren met bijenwas
De leerkracht voer een gesprek met de kinderen over bijen. Ook bekijken ze een
informatief boek over hoe bijen honing en bijenwas maken. Ze laat de kinderen een stuk
bijenwas zien en laat hen eraan voelen en ruiken. Ze bespreken hoe de bijenwas eruit
ziet, hoe het aanvoelt en hoe het ruikt.
De leerkracht verwarmt de was een klein beetje, bijvoorbeeld door hem een poosje op de
verwarming te leggen. De kinderen gaan letters boetseren, bijvoorbeeld de /b/ van bij, of
de beginletter van andere beestjes. Ook kunnen ze hele woordjes maken. Kinderen die
nog geen belangstelling voor letters hebben kunnen beelden en vormen boetseren van
de bijenwas.
8. Woorddelen hakken en plakken
In het beestjeslaboratorium hangt een schematische afbeelding van een insect (zie
bijlage 4 en 5). De kinderen hebben al gezien dat insecten uit drie delen bestaan: een
kop, een middenstuk en een achterlijf. De leerkracht laat kinderen ontdekken dat
woorden net als de beestjes ook uit stukken bestaan. Samen gaan ze allerlei namen van
beestjes hakken (klappen) en plakken, bijvoorbeeld sprink-haan, ke-ver, re-gen-worm,
slak. Door deze woorden op een flap te schrijven en alle eerste woorddelen onder elkaar
te plaatsen, alle tweede woorddelen onder elkaar te plaatsen, enzovoorts, kunnen
kinderen ontdekken uit hoeveel stukken een woord bestaat. Welk woord bestaat uit meer
stukken? Uit hoeveel stukken? Welk woord is langer? Wanneer bij het woord op de flap
ook een plaatje wordt getekend of geplakt, kunnen de kinderen de namen van beestjes
nog eens ‘teruglezen’ of als schrijfvoorbeeld gebruiken. Met jongste kleuters of met
kleuters voor wie de hak-en-plak-oefening nog te moeilijk is kan een luisteroefening
worden gedaan waarbij de kinderen moeten zeggen welk woord langer is of korter. De
leerkracht noemt telkens twee (of meer) namen van beestjes, bijvoorbeeld
lieveheersbeestje en tor, en vraagt aan de kinderen welk woord het langst is.
De Taallijn. Interactief taalonderwijs in groep 1 en 2
Activiteitencyclus Kriebelbeestjes! Versie 1
EXPERTISECENTRUM NEDERLANDS, pagina 35