Kriebelbeestjes kleuters - Sardes

Startactiviteiten in de kleine kring
Pre-teaching: de leerkracht kiest een introductie uit de twee volgende suggesties:
1. Gebruik maken van een intermediair: de handpop vertelt
2. Prentenboek vertellen in de eigen taal
Introductie 1: De handpop vertelt
De leerkracht gebruikt een handpop van een beestje dat in het boek voorkomt,
bijvoorbeeld van Manu de mug. De handpop wordt gebruikt om het prentenboek te
introduceren. Samen met de handpop bekijken de kinderen het boek. Ze praten over de
voor- en achterkant van het boek en over de prenten. Het gebruik van een handpop
maakt de activiteit levendig en stimuleert de interactie met kinderen die niet zo
makkelijk het woord nemen, door bijvoorbeeld de handpop prikkelende beweringen te
laten doen. De leerkracht legt de kernwoorden uit met behulp van voorwerpen of
afbeeldingen van de woorden.
Introductie 2: Prentenboek vertellen in de eigen taal (Kleuterlezen)
Een leerkracht of assistent, óf een leerling uit groep 6, 7 of 8 vertelt het verhaal Manu,
de langpootmug in de eigen taal aan een groepje van één tot drie kleuters. Hij/zij gaat
daarbij in op moeilijke woorden en begrippen en controleert of de kleuters het verhaal in
de eigen taal begrijpen. De leerkracht van groep 1 en 2 of de eigen leerkracht geeft de
‘voorlezer’ tips mee, bijvoorbeeld:
Prentenboek vertellen in moedertaal
1. Zorg dat je het verhaal goed kent, schrijf het eventueel in je eigen woorden, in je
moedertaal op.
2. Ga zo zitten dat de kleuter goed mee kan kijken.
3. Vertel het verhaal spannend en praat met de kleuters over de plaatjes.
4. Vraag aan het eind: 'Welke bladzijde vond jij het leukst?' Zoek deze bladzijde samen
op en praat erover.
Als aanvulling op de introductie kan de leerkracht het prentenboek gekopieerd meegeven
aan de ouders, zodat zij het kunnen voorlezen of in hun eigen taal kunnen vertellen.
Startactiviteit in de grote groep
Introductie prentenboek in de grote groep
De leerkracht introduceert het prentenboek Manu, de langpootmug in de grote groep. Zij
bespreekt de voorkant en de achterkant van het boek met de kinderen. Bij het bespreken
van de voorkant laat de leerkracht de kinderen aan de hand van illustraties voorspellen
wat er in het verhaal gaat gebeuren.
De prenten in het boek worden bekeken en de daarop afgebeelde beestjes worden
vergeleken met de verzamelde beestjes en de tekeningen, knutselwerkjes en
afbeeldingen van beestjes in de klas. In het gesprek hierover laat de leerkracht zoveel
mogelijk op natuurlijke wijze de kernwoorden die bij het thema én het prentenboek zijn
gekozen aan bod komen. De voorwerpen, afbeeldingen, tekeningen en knutselwerkjes
die tijdens dit gesprek erbij worden gehaald, worden uitgestald op een thematafel die de
rest van de activiteitencyclus in de klas blijft. De thematafel kan het voorlezen of
vertellen van het boek ondersteunen, en ook het navertellen, naspelen en zelf verhalen
verzinnen door kinderen.
Nadat het hele boek is bekeken, leest de leerkracht het prentenboek interactief voor.
De Taallijn. Interactief taalonderwijs in groep 1 en 2
Activiteitencyclus Kriebelbeestjes! Versie 1
EXPERTISECENTRUM NEDERLANDS, pagina 24