Kriebelbeestjes kleuters - Sardes

Spin
Slak Lieveheersbeestje
Kriebelbeestjes! Prinsehaghe, fragment 13 Beestjesschema
3. Samen leervragen bedenken
De kinderen kunnen in het schema goed zien welke beestjes er zijn. Ze hebben veel
vragen over de beestjes: Waarom hebben sommige slakken wel een huis en andere niet?
Waarom zoemt een mug vaak? De leerkracht schrijft alle vragen op in een schrift of op
een flap of digitaal schoolbord. Zij stimuleert de kinderen tot het stellen van vragen en
het zoeken naar antwoorden. Zo nodig geeft zij een aanzet: spinnen hebben wel veel
poten, hoe zit dat met de andere beestjes? Door erover te praten komen kinderen op
nieuwe vragen. Als kinderen een antwoord weten, wordt dat erbij gezet. De vragen die
nog niet beantwoord zijn, komen in fase 4 terug.
4. Inrichting van het lokaal en beestjeslaboratorium
Met een (wisselend) klein groepje kinderen praat de leerkracht over het inrichten van het
lokaal. Het lokaal wordt met hulp van de kinderen ingericht in de sfeer van beestjes.
Kinderen die dat willen, kunnen van thuis spullen meebrengen. De hoeken in de klas
krijgen een naam die te maken heeft met het thema beestjes. Deze namen worden door
de kinderen of de leerkracht op woordstroken geschreven of gestempeld en op de
bijbehorende plaats gehangen. Ook wordt er een beestjeslaboratorium ingericht, waar de
kinderen allerlei ontdekactiviteiten rondom beestjes kunnen gaan ondernemen. De
leerkracht heeft al een aanzet gemaakt met de inrichting van een beestjeslaboratorium,
maar heeft nog veel ruimte overgelaten om de kinderen mee te laten denken.
Naarmate het thema vordert, groeit de inrichting van het lokaal.
5. Meespelen in het beestjeslaboratorium
De leerkracht speelt regelmatig mee in het beestjeslaboratorium. Door mee te spelen kan
ze de kinderen in spelvorm op nieuwe ideeën brengen, zonder het initiatief naar zich toe
te trekken. Ze kan de kinderen door middel van voorbeeldgedrag laten zien hoe je
bijvoorbeeld proefjes met beestjes kunt uitvoeren, dat je beestjes zo min mogelijk moet
aanraken, hoe je met een vergrootglas het beestje beter kunt waarnemen, hoe je in
informatieve boeken nog meer over het beestje te weten kunt komen, en hoe je de naam
van een beestje bij een tekening of plaatje kunt (na)stempelen of (na)schrijven. Door de
gesprekken die tijdens het meespelen met en tussen de kinderen ontstaan, kan de
leerkracht inspelen op ‘toevallige’ betekenisvolle leersituaties. Door mee te spelen in het
De Taallijn. Interactief taalonderwijs in groep 1 en 2
Activiteitencyclus Kriebelbeestjes! Versie 1
EXPERTISECENTRUM NEDERLANDS, pagina 20