raamwerk moderne vreemde talen in het secundair beroepsonderwijs

verschillende opleidingen voor een groot deel samen op te laten werken, voor zover er een
gemeenschappelijke grond te vinden is in de eindtermen van de opleidingen. Zaken als samenwerken
bijvoorbeeld in een training gespreksvaardigheid of presentatietechnieken, en gebruik maken van een
gezamenlijk taalleercentrum zijn vaak te organiseren op het niveau van een afdeling of unit.
Het taalverwervingsmodel dat aan deze ideaaltypering ten grondslag ligt gaat ervan uit dat voor het
leren van taal de volgende (mentale) activiteiten nodig zijn: Input - Verwerken - Oefenen - Output.
Door middel van een royale input, een ruim en interessant taalaanbod, komen de leerlingen met
nieuwe taalmiddelen in aanraking. Zij moeten het taalaanbod vervolgens verwerken: de betekenis
begrijpen, op vormaspecten letten. Ook moet er veel geoefend worden met allerlei bouwstenen van de
taal: woorden, uitdrukkingen, grammaticale verschijnselen, uitspraak, schrijfwijzen,
telefoonconventies, briefconventies enzovoort. Het bevordert de taalontwikkeling als leerlingen in een
vroeg stadium zelf taal produceren in levensechte (of zo levensecht mogelijke) situaties. Door de
leerling te 'dwingen' tot output merkt hij wat hij al wel kan -dat motiveert- en wat hij nog niet kan -dat
maakt hem gevoelig voor het oppikken van nieuwe taalmiddelen uit het taalaanbod. In dit model is
geen sprake van het verwerken van een stukje leerstof in een cyclus van aanbieden - begrijpen -
oefenen -toepassen, maar veeleer van het creëren van optimale condities voor het natuurlijke
leerproces dat het leren gebruiken van een vreemde taal inhoudt. Vandaar de nadruk op een ruim en
relevant taalaanbod, het oefenen op eigen niveau, en het gebruiken van de taal in relevante situaties.
Voor het talenonderwijs in het beroepsonderwijs betekenen bovenstaande uitgangspunten:
• Een sterke mate van flexibilisering van het talenonderwijs.
• Het creëren van verschillende leermogelijkheden: directe instructie en training onder leiding van
een docent naast zelfstudie in een Open Leercentrum waar leerlingen nieuw materiaal kunnen
verwerken, oefeningen kunnen maken, of hiaten kunnen bijspijkeren.
• Toepassingsmogelijkheden voor het gebruik van de vreemde taal bieden door integratie van het
taal leren in beroepsgerichte projecten, stages, en dergelijke.
In de 'Resource Kit' wordt verder ingegaan op de koppeling van het onderwijs in de moderne vreemde
talen met didactische concepten als PGO, ILS, projectonderwijs, en dergelijke.
18 Raamwerk Moderne vreemde talen in het secundair beroepsonderwijs