Gehoor in onderzoek 2011 - Fenac

*** NIEUW ***
Betere assessment, betere afstemming
Officiële titel: Webgebaseerd Expertsysteem Dynamische Assessment
Uitvoerende organisaties: E&I, PonTeM R&D, Koninklijke Kentalis, Sint Michielsgestel; Orthopedagogiek, Radboud
Universiteit Nijmegen; Van Kinsbergen/Modem; Fontys Hogeschool, Tilburg
Looptijd: 05/2010 - 06/2012
Aard en omvang: overig R&D-project; 2 mensjaren
Contactpersoon: Prof.dr. H. van Balkom, h.vanbalkom@kentalis.nl
De constructie van een webgebaseerd expertsysteem voor dynamische assessment (WBE-DA) gericht op kinderen (5-15
jaar) met meervoudige beperkingen. Het systeem is bedoeld om het ontwikkelingsgericht en ‘op maat’ aanbieden van
communicatieondersteuning te bevorderen en te verbeteren. De expertise en ervaring die daarvoor nodig is, is niet
overal even eenvoudig aanwezig. De opzet van deze webgebaseerde omgeving wil daar verandering in brengen. De
webomgeving is bedoeld voor praktijkondersteuners (behandelaars, leerkrachten, woon-/activiteitenbegeleiders,
verzorgers) in de gehandicaptenzorg. En vooral in de zorg, het onderwijs en ondersteuning voor kinderen met zintuiglijke
en/of meervoudige beperkingen in de communicatie, al dan niet samengaand met autisme.
“Verbeterde assessment draagt bij aan een betere afstemming van het hulpaanbod op de mogelijkheden van het kind.”
*** NIEUW ***
Hoe leren kinderen met een (auditief-)verstandelijke beperking technisch lezen?
Officiële titel: Woorddecodeervaardigheden (technisch lezen) bij verstandelijk en auditief-verstandelijk
beperkte kinderen
Uitvoerende organisatie: Orthopedagogiek, Radboud Universiteit, Nijmegen; Expertise & Innovatie, Koninklijke
Kentalis, Sint Michielsgestel
Looptijd: 09/2011 - 09/16
Aard en omvang: promotieonderzoek; 5 mensjaren
Contactpersoon: Prof.dr. H.van Balkom, h.vanbalkom@kentalis.nl
Het project beoogt inzicht te geven in het verloop van beginnende geletterdheid bij verstandelijk en auditief-verstandelijk
beperkte kinderen van 5 tot 7 jaar. In dit cohortonderzoek (kinderen met verstandelijke en auditieve beperkingen,
kinderen met verstandelijke beperkingen en leeftijdgenoten zonder beperkingen) ligt de nadruk op auditieve waarneming,
fonologisch bewustzijn, letterkennis en elementaire lees- en spellingvaardigheden en kritieke succesfactoren in
de thuis- en schoolomgeving. Met behulp van variantie- en regressietechnieken wordt nagegaan welke kind- en
omgevingsvariabelen de ontwikkeling van beginnende geletterdheid binnen en tussen groepen bepalen.
“Meer inzicht in de wijze waarop deze kinderen het proces van beginnende geletterdheid doorlopen biedt betere
mogelijkheden om dit proces goed te ondersteunen.”
*** NIEUW ***
Hoe leren kinderen met een (auditief-)verstandelijke beperking begrijpend lezen?
Officiële titel: Begrijpend lezen bij kinderen met een verstandelijke en auditief-verstandelijke beperking
Uitvoerende organisatie: Orthopedagogiek, Radboud Universiteit, Nijmegen; Expertise & Innovatie, Koninklijke
Kentalis, Sint Michielsgestel
Looptijd: 09/2011 - 09/16
Aard en omvang: promotieonderzoek; 5 mensjaren
Contactpersoon: Prof.dr. H.van Balkom, h.vanbalkom@kentalis.nl
Begrijpend lezen is een belangrijke vaardigheid in de schoolloopbaan van kinderen. Het kan worden gezien als het
product van de vaardigheid in woorddecoderen en de vaardigheid in begrijpend luisteren. Ook de woordenschat speelt
een belangrijke ondersteunende rol. Het onderzoek vindt plaats met drie cohorten van 100 kinderen: verstandelijk en
auditief-verstandelijk beperkte kinderen en leeftijdgenoten zonder beperking. Vanaf de leeftijd van 9 jaar worden op
drie momenten met tussenpozen van een jaar verschillende taken afgenomen op het terrein van gehoor, auditieve
Kwaliteit van Leven - Bijzondere groepen 75