Carla Juliana Pissinatti Borges - Proceedings.scielo.br

Os objetivos daquela, no entanto, focam-se sobre essa segunda vocação, ou seja,<br />
interessa-se pela dimensão social da personalidade e das relações entre os indivíduos:<br />
“ela educa para a participação social” (RYYNÄNEN, 2009, p. 63).<br />
A ótica da Pedagogia Social parece mesmo estar concentrada nos processos<br />
conexos com a socialização dos indivíduos, com o desenvolvimento da<br />
identidade, com a formação da personalidade humana e com os<br />
condicionamentos que os diversos contextos impõem à formação de atitudes,<br />
valores e crenças. Nesse sentido, está ligada de modo particular às<br />
necessidades humanas de sujeitos sociais contextualizados (CALIMAN,<br />
2009, p. 54).<br />
Mais que isso, a Pedagogia Social serviria para o próprio fomento de estratégias de<br />
desenvolvimento pessoal por vias sociais, com vistas ao empoderamento do indivíduo<br />
para que os efeitos de sua intervenção sejam duradouros ao longo do tempo e para<br />
permitir sua plena integração no meio social em que vive (CASTELEIRO, 2009, p. 86-<br />
87).<br />
Seus primeiros teóricos tinham a intenção de construir uma teoria adicional para<br />
complementar o que chamavam de pedagogia individual exercida pela escola, conforme<br />
ponderavam seus críticos, com vistas a ampliar o escopo educacional e englobar<br />
práticas desenvolvidas também em outros setores que os não-escolares. Assim, essa<br />
vertente parte do princípio de que é possível influenciar circunstâncias sociais por meio<br />
da educação e adota como diretriz o preceito de confrontar pedagogicamente as aflições<br />
sociais tais como a pobreza, a exclusão, o abandono, entre outros. Desde o seu<br />
surgimento, portanto, ainda quando era ainda fortemente vinculada ao assistencialismo e<br />
ao atendimento a setores marginais, a Pedagogia Social se propunha a desvelar os<br />
fenômenos que se desenrolavam no universo da educação não-formal, que eles preferem<br />
reconceituar como educação social.<br />
A educação social seria então o aspecto da educação integral do ser humano que tende a<br />
preparar a criança, o adolescente, o jovem ou o adulto para uma convivência com seus<br />
pares, que elimine ou reduza os atritos e conflitos, capacitando-o para a compreensão<br />
dos demais, para o diálogo construtivo e para a paz (MAILLO,1971, p. 12 apud<br />
QUINTANA, 1974, p. 28). Essa definição, no entanto, ainda permanece muito abstrata<br />
e abrangente. Para lapidá-la, recorremos aos critérios oferecidos por Trilla 3 , importante<br />
3 Assim como Trilla, outros teóricos da Pedagogia Social especificam a educação social de outras<br />
maneiras. Garrido, por exemplo, sugere quatro dimensões para compreender a educação social: (1) o meio<br />
onde se desenvolve – a sociedade; (2) a transmissão de valores educativos próprios de uma determinada<br />
sociedade; (3) a influência educativa da sociedade sobre o cidadão e (4) a influência do poder político<br />
sobre a vida social (GARRIDO, 1971, p. 89-91). Quintana sugere outros seis critérios, definindo-a como