O IMPÉRIO DO - Centro de Documentação e Pesquisa Vergueiro

de Figueiredo Ferraz acredita que o ensino de Jornalismo deveria ser dado em um curso suplementar
para os já graduados em outra área do conhecimento. Desta forma, em sua opinião, os profissionais
teriam um conhecimento mais profundo dos assuntos sobre os quais passariam a escrever mais tarde.
Contudo, a ministra negou que pretendesse interferir nos trabalhos (então em andamento) da comis-
são especial do CFE. Ela ressaltou que se tratava apenas de uma opinião particular que, por simples
coincidência, é a mesma dos que, no ano passado, pretenderam justificar o fim do ensino em m'vel
de graduação de Jornalismo. Finalmente, no dia 10 de outubro, foi a vez do Jornal do Brasil publi-
car artigo do reitor da UnB, José Carlos de Azevedo, sobre currículos de cursos de formação profis-
sional, em que o caso da comunicação é tomado extensivamente como exemplo. Para criticar os cur-
rículos, Azevedo se vale do paradigma da universidade norte-americana, omitindo, é evidente, o fato
muito notório das diferenças estruturais que existem entru ela e a brasileira, a começar pela quanti-
dade de recursos materiais investidos numa e noutra. Enfim, a campanha contra o ensino de comu-
nicação arrefeceu de ânimo, mas está longe de estar encerrada.
UMA MULHER NO MINISTÉRIO
Em lugar do uniforme verde-oliva, os discretos e elegantes vestidos de uma senhora distinta com
uma carreira universitária brilhante: sai o general Rubem Ludwig e entra a professora Esther de Fi-
gueiredo Ferraz no Ministério da Educação e Cultura. Sem dúvida, há motivos para esperanças:
pelo menos D. Esther é do ramo. Mas é necessário que se faça justiça: o general Ludwig não foi o
pior ministro da Educação que o Brasil teve. Pelo contrário, seu peso político na guerra das estre-
las que é a sucessão presidencial acabou convertendoo num talvez involuntário mas sem dúvida
precioso aliado dos que defendem as melhores condições de ensino no País. Com muito mais suces-
so que seu bem intencionado antecessor intelectual, o general Ludwig conseguiu resistir aos assal-
tos do ministro Secretário do Planejamento contra as poucas verbas para a Educação e assegurou
ao MEC um orçamento bem menos magro do que pretendia o nosso gordo Delfim. Era necessário,
para as ambições presidenciais de Ludwig e de parte do grupo palaciano, que ele se saísse bem da
tarefa que assumiu no MEC em meio aos turbilhões da greve das universidades federais. E, sem dúvi-
da, o general-ministro obteve êxitos significativos. Dialogou com os representantes dos professores,
e atendeu parcialmente suas reivindicações; simplificou a monstruosa burocracia administrativa do
MEC; deu ênfase as necessidades do ensino básico e pré-escolar; terminou com o mito do ensino
profissionalizante de 2. grau, materializado na Lei 5692 que foi um dos "projetos-impacto" do go-
verno Mediei, é evidente, no entanto, que o general Ludwig não resolveu os problemas cruciais da
Educação no País nem abriu perspectivas para que eles viessem a ser resolvidos. Mas isso não se
podia esperar de um ministro de governo anti-popular. É evidente que não se pode esperar isso
nem mesmo de Dona Esther, que dirá do general Ludwig. Mas se a ministra conseguir, ao menos,
o tanto que o general conseguiu, já terá feito muito. Por exemplo: para 1983, o MEC havia solicita-
do orçamento de 193,2 bilhões de cruzeiros, mas a SEPLAN só autorizou 120,6, numa clara de-
monstração de que os vestidos falam menos alto do que a farda verde-oliva. Além das brigas com
o ministro Secretário do Planejamento, D. Esther terá que se defrontar ainda com o aumento do
número de analfabetos, as sempre enormes taxas de evasão escolar, a ausência de grande porcen-
tagem das crianças em idade escolar nas unidades de ensino, a insatisfação da categoria dos profes-
sores em todos níveis de ensino, a revolta dos estudantes com a deficiência da qualidade de ensino.
Enfim, todos os problemas que secularmente desafiam os educadores brasileiros. Que não falte sor-
te a D. Esther.
PROBLEMAS PARA TEVÊS EDUCATIVAS
No último dia de sua gestão (31 de agosto de 1982), o ministro general Rubem Ludwig assinou
portaria intirministeríal (de n. 162), que vem sendo considerada por elementos ligados ás emis-
soras de tevê educativa do País como séria ameaça a suas possibilidades de criação própria. Dei
acordo com um dos queixosos, Carlos Queiroz Telles, da Rádio e Televisão Cultura de S. Paulo,
a Portaria 162 pode significar o final de toda a produção jornalística e de entretenimento das te-
vês educativas. Na sua opinião (publicada no Jornal do Brasil de 19/9/82), a Portaria poderá tornar
as emissoras educativas estações de circuito fechado voltadas apenas para a ensino, subordinará to-
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