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51NOTAS1Conclusões do relatório da APOM 79, cit. Por Garcia Nuno Guina; O Museu entre a culturae o mercado: um equilíbrio instável, p. 21.2em http://www.icom.org.br/codigoeticaICOM2006.pdf3Trata-se de representações simbólicas de entidades, produtos e serviços que criaram e desenvolveramo seu próprio valor e poder; algumas delas tornaram-se símbolos incontornáveisde qualidade e prestígio. Ícones de referência, assim como representações de naturezaartística, educacional, social e cultural – signos que atravessam o tempo. No nossocontexto são exemplos os logótipos dos CTT – Correios de Portugal, PT – Portugal Telecome ANACOM – Autoridade Nacional de Comunicações.4em Códice, 1998 Junho, número um, pp. 10 e 11.5em Códice, 1998 Junho, número um, p. 4.6em Códice, 1998 Junho, número um, p. 11.7Dr.ª Maria da Glória Pires Firmino, conservadora-chefe do Museu dos CTT.8Aquando da sua alocução no Seminário «Museus e Educação» organizado pela AssociaçãoPortuguesa de Museologia (APOM) em 29 e 30 de Maio de 1967 e publicada pelaAPOM, MUSEUS E EDUCAÇÃO, Lisboa, 1971, pp. 65 a 69.9APOM, MUSEUS E EDUCAÇÃO, Lisboa, 1971, p. 65.10 APOM, MUSEUS E EDUCAÇÃO, Lisboa, 1971, pp. 65 e 66.11 APOM, MUSEUS E EDUCAÇÃO, Lisboa, 1971, p. 66.12 APOM, MUSEUS E EDUCAÇÃO, Lisboa, 1971, p. 66.13 GAMC – Grupo de Amigos do Museu das Comunicações.14 APOM, MUSEUS E EDUCAÇÃO, Lisboa, 1971, p. 69.15 Do sítio na internet da Fundação Portuguesa das Comunicações – Museu das Comunicações.16A Escola Secundária de Miguel Torga é parceira do Museu das Comunicações – ServiçoEducativo em Projectos de Interacção Educativa desde o ano lectivo de 2002-2003 até àpresente data.17Nomeadamente com os alunos da estimada professora Margarida Mouta.18Professor Fernando Bragança Gil, fundador e ex-diector do Museu de Ciência, profundoconhecedor da história da Escola Politécnica, dos seus professores e da investigação aírealizada, em http://www.cictsul.ul.pt/projecto.htm – Centro Interdisciplinar de Ciênciatecnologia e Sociedade da Universidade de Lisboa.19Em manual de museologia, no capítulo XI, referente a Museus de Ciência e Técnica, podeler-se, Rocha-Trindade et al (1993, p. 251).20HOMS, Mª Inmaculada Pastor, (2004), Pedagogía Museística – Nuevas Perspectivas y TendenciasActuales. Barcelona: Ariel.21 «Só é útil o conhecimento que nos torna melhores» – Sócrates.22 Percepcionamos, face ao que constatamos, o que acontece com as famílias que visitam osMCT, motivadas, impulsionadas pelos filhos/alunos que antes os usufruíram nas visitasde estudo; de tal modo que, na grande maioria das vezes observadas, são os próprios filhosque se assumem como «guia/monitores» da visita familiar ao museu.23Marcelo Sabbatini é doutorado em Teoria e História da Educação pela Universidade deSalamanca, Espanha, e pesquisador associado do Instituto Universitário de Estudos daCiência e da Tecnologia da mesma universidade. Editor do boletim de divulgação científicaInfociencia.Net.Animação da exposição «Os 100 anos do telefone», 2005.vação do nosso património histórico das comunicações, nomeadamentede equipas específicas de museólogos, arquitectos,engenheiros, conservadores, documentalistas, estudiosos, historiadores,investigadores, artistas e artífices... são relembrados.Todavia, e acima de tudo, é às valorosas e voluntariosas individualidadesque fazem parte dessa, para sempre memorável, equipade trabalho colaborativo, que deu forma e conteúdo ao antigoMuseu dos Correios, que aqui se presta muito modesta homenagem,na pessoa da Dr. a Maria da Glória Pires Firmino, sustentáculona continuidade do ex-Museu dos CTT que germina o actualMuseu das Comunicações seu herdeiro.Porque, na medida em que compartilhamos saberes relacionados,de vivências feitos, com a experiência das pessoas e para as pessoas,em cumplicidade, em equipa de trabalho de projecto, com estudoscentrados na (re)solução de problemas, com vista à constantemelhoria de práticas e qualificações, em consciência da importânciade comunicar ciência com competência... mas com e para onosso quotidiano sempre.Confirmamos a importância do acesso com sucesso ao conhecimentopertinente;Certificamos o valor da aprendizagem significativa, ao longo da vida,como construção desse sucesso;Confiamos na vontade colectiva, interesse e necessidade da procurada essência da (in)formação para o (des)envolvimento pessoal e intervençãosocial, como via para a promoção de uma nova cultura científicaacessível a todos;Acreditamos no desenvolvimento e sustentabilidade de uma novaSociedade em Rede Colaborativa, que passa pela (re)construção de saberesrelacionados, porque estamos cada vez mais convictos, de que namelhoria da Qualidade de Vida na Era Digital, a trilogia comunicabilidade/ educabilidade / usabilidade configuram o sucesso pessoal e colectivoque se projecta;Reconhecemos que o progresso educativo-institucional se constróiagora, em (RAC) redes de aprendizagem colaborativa, pela complementaridaderelacional de «saberes», num processo educacionalconstrutivo (formal, não formal e informal) através de «novas experiênciasdidáctico-pedagógicas» em parcerias compartilhadas deinvestigação-acção participante.Assumimos que a indispensabilidade de um salto para o desenvolvimentofuturo da museologia interactiva educativo-empresarial passapela (re)qualificação da usabilidade educativa dos museus de empresa,enquanto museus de arte, ciência e tecnologia, ao serviço dopúblico, usuários da comunicabilidade/educabilidade na satisfação dousufruto – usabilidade.