Učni načrti predmetov - Filozofska fakulteta - Univerza v Mariboru

FF UM, Univerzitetni dvopredmetni študijski program prve stopnje Pedagogikaenota (ura pouka), učni načrt,izobraževalni program (kurikulum), različne teorijeartikulacije,- učiteljeva priprava izobraževalnega procesa: letna(podrobni učni načrt) , etapna(didaktični sklopi), sprotna (didaktična enota).- priprava učencev: vloga in dejavnosti učencev vpripravi pouka.• Didaktične paradigme, koncepti in metodepouka.- Didaktične paradigme, koncepti in strategije pouka(različna teoretična izhodišča inusmeritve v izvajanju pouka, didaktični sistemi inoblike pouka).- Metodično ravnanje učiteljev in učencev v pouku.Vidiki, razsežnosti in dejavniki metodpouka.- Učiteljeve metodične zmožnosti v pouku.- Metode obravnave vsebine in pridobivanja novegaznanja.- Didaktične strategije in metode utrjevanja znanja.- Preverjanje, vrednotenje in ocenjevanje dosežkovučencev v pouku.• Spremljanje, analiza in vrednotenje pouka.Učiteljeva analiza priprave in izvajanja pouka,spreminjanje izobraževalnega procesa, uvajanjenovosti in razvoj nove kakovosti izobraževanja.Učiteljevo refleksivno učenje in stalni profesionalnirazvoj.yearly, by stages, every day (didactical unit)- a preparation of pupils: a role and activity of the pupilsin the preparation of the lessons.• A didactical paradigma, concepts and educationalmethods:- a didactical paradigma, concepts and strategies of thelessons – different theoretical starting point anddirections at performing of lessons, didactical systemsand forms of the lessons;- A methodical handling of the teachers and pupils in thelessons; viewpoints, extension and factors of methodsof the lessons;- A teachers methodical abilities at lessons;- Methods f dealing with contents and of gaining newknowledge;- Didactical strategies and methods of consolidatingknwledge;- Examination, evaluation and estimation of the pupilsachivements in the lessons.• Acompaniment, analysis and evaluation of thelessons:A teachers analysis of the preparation andperformance of the lessons, changeing of theeducational process, entroducing of novelities anddevelopment of the new quality of education.a teachersreflexive learning and permanent professionaldevelopment.Temeljni študijski viri / Textbooks:Blažič, M., Ivanuš M. Kramar, M. Strmčnik, F. (2004) Didaktika. Novo mesto – Visokošolsko središče (glavni vir)Glöckel, H. ( 1990). Vom Unrerricht. – Bad Heilbrunn/Obb. : KlinkhardtKramar, M. (1990). Učenci v vzgojno-izobraževalnem procesu sodobne šole. Radovljica : DidaktaStrmčnik, F. (2001) Didaktika. Osrednje teoretične teme. – Ljubljana : Filozofska fakultetaTerhart, E. (2001). Metode poučavanja i učenja /s njemačkog preveo V.A./. – Zagreb : Educa.CiljiCilj tega predmeta je, da študent:- spozna izobraževanje kot posebno človekovo in družbenodejavnost, temeljne didaktične pojme in pojave, njihoveznačilnosti in zakonitosti,- spozna značilnosti pouka, njegove strukturne sestavine terdidaktična razmerja med njimi,- spozna artikulacijo, načrtovanje in pripravo pouka,- spozna didaktiko kot znanstveno disciplino,- razvije strokovni interes za vzgojno-izobraževalno delo,didaktično teorijo, za razvojkvalitete izobraževanja in lasten profesionalni razvojObjectives:The objective of this course is to a student:- recognizes education as a special human and social activity, abasic didactical notions and phenomenon, their characteristicsand legitimacy;- recognizes the characteristics of the lessons, their structuralcomponents and didactical relationship between them;- recognizes articulation, lessons planning and the preparation ofthe lessons;- recognizes didactic as a science;- develops professional interest for educational work anddidactical theory, for quality development in education and theirown professional development.Intended learning outcomes: