NR 3-4/2009 - WOM Rybnik

DIALOG EDUKACYJNY RODNiIP “WOM” RYBNIK Nr 3-4 (06-07)/ 2009• informatykę - 17 wskazań;• matematykę – 8 wskazań;• logopedię – 7 wskazań;• język angielski (jęz. obce) - 6 wskazań;• doradztwo zawodowe, socjoterapia, wychowanie w rodzinie, diagnoza i terapia pedagogiczna – po 5wskazań;• oligofrenopedagogikę i wiedzę o społeczeństwie – po 4 wskazania.Preferowane przez nauczycieli formy dokształcania i doskonalenia.Z analizy danych wynika, że kursy kwalifikacyjne są formą dokształcania wyżej cenioną (53%wskazań) niż studia podyplomowe (48%). Natomiast wśród form doskonalenia preferowane są przedewszystkim warsztaty (ponad 44% wskazań), potem dopiero kursy doskonalące (27,5% wskazań) i konferencje(blisko 18% wskazań). Najmniej cenione są seminaria i konsultacje (choć i tak łącznie wskazało na nieblisko 140 nauczycieli).Powyższe preferencje nie zależą od miejsca zatrudnienia nauczycieli. Bez względu na typ szkoły, wktórych pracują, wskazania są podobne: wśród form dokształcania najwyżej cenione są kursy doskonalące, awśród form doskonalenia warsztaty.Propozycje dyrektorów szkół/placówek dla nauczycieli w zakresie doskonaleni i dokształcania zawodowego.Analiza odpowiedzi na pytanie o proponowaną tematykę szkoleń doskonalących dla nauczycieli(łącznie podano 445 tematów) wykazała, że respondenci objęli swymi propozycjami pełen zakres tematykizwiązanej z oświatą.Tabela 3. Klasyfikacja tematów szkoleńObszary liczba tematów 445nowa podstawa programowa 122praca z uczniem 95wspomaganie procesu edukacyjnego 69bezpieczeństwo 34diagnoza edukacyjna 33rozwój własny nauczycieli 26przepisy prawa oświatowego 19fundusze unijne 17ocenianie 10promocja szkoły 2pozostałe, niesklasyfikowane tematy 18W odpowiedziach respondentów dominowały tematy związane z nową podstawą programową (122wskazania ): wdrażanie nowej podstawy programowej, praktyczna realizacja nowej podstawy programowej,tworzenie programów nauczania oraz planowanie pracy dydaktycznej. Respondenci zainteresowani bylitakże tematami uwzględniającymi uczniów (diagnozowanie umiejętności, dostosowanie wymagań i budowanieindywidualnych programów nauczania) oraz nauczycieli (nowoczesne metody nauczania, wykorzystanietechnologii informatycznej w nauczaniu, e-learning, zajęcia z wykorzystaniem multimediów).Z realizacją podstawy programowej wiąże się diagnoza edukacyjna. W ankiecie respondenciwymienili szereg tematów z tego obszaru (33 wskazania) – diagnoza w wieku przedszkolnym, diagnoza gotowościszkolnej, diagnoza umiejętności uczniów. Dyrektorzy zgłaszają także tematykę związaną z edukacyjnąwartością dodaną, pomiarem dydaktyczny oraz diagnozowaniem umiejętności w kontekście eg-str. 11