zarządzanie wiedząTabela 1. Przykłady pojęć odwołujących się do metafory sieci i sieciowości pojawiające się w literaturze poświęconejorganizacji i zarządzaniuPojęcie Aspekt Twórca (rok)1 Sieci wartości (Value networks) Otoczenie i struktura organizacji Verna Allee (2003)2Organizacja sieciowa (Networkedorganization)Struktura organizacji3 Sieci praktyków (Network of Practice – NoPs) Zespoły pracowniczeJessica Lipnack i Jeffrey Stamps(1994)John Seely Brown i Paul Duguid(2000)4Innowacyjne sieci współpracy (CollaborativeInnovation Networks – COINs)Zespoły pracownicze Peter A. Gloor (2005)5 Sieci wiedzy (Knowledge networks) Zespoły pracownicze Charles Savage (1996)6 Knowledge networking Tworzenie wiedzy David J. Skyrme (1999)7 Praca sieciowa (Net work) Praca w organizacji Patti Anklam (2007)Źródło: opracowanie własneInnovation Networks, COINs) 5 . Tabela 1. ilustruje wspomnianezjawisko przedstawiając przykłady pojęć funkcjonującychw naukach o organizacji i zarządzaniu,które odwołują się do perspektywy sieciowej.Podjęty w niniejszym artykule temat skłania dozatrzymania się nad sieciowym rozumieniem organizacjidziałającej w gospodarce opartej na wiedzy.Przede wszystkim warto podkreślić, iż sieć to strukturawzględnie płaska (niehierarchiczna), w którejjednostki są związane ze sobą różnego rodzajurelacjami społecznymi, przekraczającymi oficjalnegranice wyznaczone przez formalną strukturę organizacyjną.Ponadto tak rozumiana organizacja jestprzede wszystkim dynamicznym systemem, w którymrelacje społeczne łączące pracowników ulegają ciągłejzmianie 6 . Trzecią, równie istotną, cechą tego rodzajuorganizacji jest niewątpliwie jej złożony charakter,który wyraża się dużą liczbą zmiennych, mogącychmieć wpływ na jej kształt i funkcjonowanie 7 . Sieciowaperspektywa, która kładzie nacisk na relacje społecznepozwala na nowo przyjrzeć się kluczowym procesomwspierającym tworzenie organizacji uczącej się, takimjak: komunikacja wewnętrzna, tworzenie, akumulacjai transfer wiedzy oraz innowacji w organizacji.Analiza sieci społecznych jako narzędziebadania procesów przepływu wiedzyw organizacjiBogata literatura poświęcona zarządzaniu wiedząwskazuje jednoznacznie, iż proces budowania organizacjiopartej na wiedzy ma charakter wieloaspektowyi obejmuje szereg różnych działań, mających nacelu usprawnienie wszystkich etapów tzw. procesuwiedzy (pozyskiwanie, kodyfikacja, transfer i wykorzystaniewiedzy) 8 . Chęć budowy organizacji uczącejsię skłania między innymi do: wprowadzenia zmianstrukturalnych mających na celu uelastycznienie organizacjii zmniejszenie barier pomiędzy pracownikami,wdrażania odpowiednich narzędzi technicznychwspierających procesy tworzenia i transferu wiedzy,prowadzenia działań na rzecz udrożnienia kanałówkomunikacji i poprawy współpracy pomiędzy członkamiorganizacji.Specyficzne uwarunkowania i potrzeby organizacjipowodują, iż dobór działań i narzędzi wspierającychprzedsiębiorstwo w tym zakresie powinien być indywidualny.Z tego powodu rozpoczęcie prac nadtworzeniem organizacji opartej na wiedzy powinnobyć poprzedzone dogłębną analizą specyficznych dlakażdej organizacji relacji zachodzących pomiędzypracownikami przedsiębiorstwa. W przypadku procesuwiedzy podstawowym podmiotem jest bowiemczłowiek, który tworzy, gromadzi, interpretuje i wykorzystujewiedzę 9 . Działalność na tym polu jest dużymstopniu zdeterminowana jego aktywnością społeczną,polegającą przede wszystkim na współpracy z innymipracownikami, która istotnie wzmacnia proces zarządzaniawiedzą w przedsiębiorstwie.Możliwość odtworzenia relacji zachodzącychpomiędzy pracownikami organizacji, skupionawokół kluczowych procesów i zasobów wiedzy,jest prawdziwym wyzwaniem. Jednocześnie należypodkreślić, iż większość wykorzystywanych analizogranicza się do opisowego podejścia badawczego,koncentrującego się na ocenie oficjalnego5P.A. Gloor, Swarm Creativity: Competitive Advantage through Collaborative Innovation Networks, Oxford University Press,Oxford 2006.6V. Alee, dz.cyt., s. 49–51.7Tamże, s. 61.8A. Kowalczyk, B. Nogalski, Zarządzanie wiedzą. Koncepcje i narzędzia, Difin, Warszawa 2007, s. 85–114.9Tamże, s. 21.68 e-<strong>mentor</strong> nr 1 (28)
Wykorzystanie analizy sieci społecznych (SNA)...schematu organizacyjnego czy podejmowanychdziałań z zakresu zarządzania wiedzą lub badaniupotencjału poszczególnych pracowników (opartegona przykład na wykształceniu czy doświadczeniuzawodowym). Tego rodzaju badanie jest z reguływspierane analizą jakościową, mierzącą poziomzadowolenia poszczególnych członków organizacjiz komunikacji wewnętrznej, współpracy pomiędzywybranymi osobami czy też z użyteczności narzędziwspierających te procesy (np. intranet, wiki). Nie dajeto jednak możliwości odtworzenia „dynamicznejtkanki społecznej” będącej odbiciem organizacji,w której wiedza – poprzez codzienną współpracę– przepływa między pracownikami.Mapowanie i analizę wspomnianych relacji zachodzącychpomiędzy członkami organizacji umożliwianatomiast analiza sieci społecznych (Social NetworkAnalysis, SNA) 10 . Jest to narzędzie badawcze, którewywodzi się między innymi z matematycznej teoriigrafów 11 , algebry macierzowej 12 oraz statystyki 13 .Od wielu lat jest ono z powodzeniem stosowanew wielu dyscyplinach naukowych, a doświadczeniaostatnich lat wskazują, iż może być ono z sukcesemimplementowane również w obszarze studiów nadorganizacją i zarządzaniem wiedzą. Świadczyć możeo tym gwałtownie rosnąca liczba prowadzonych badańprzy wykorzystaniu SNA w rozwiniętych gospodarkachrynkowych, takich jak w Stanach Zjednoczonychczy Wielkiej Brytanii. W konsekwencji w literaturzeprzedmiotu analiza ta, wykorzystywana do badaniaorganizacji, coraz częściej jest określana jako OrganizationalNetwork Analysis (ONA) 14 .Jak wspomniano, główną zaletą SNA jest możliwośćodtwarzania, wizualizacji i analizy złożonych,wielopoziomowych relacji społecznych, biorąc poduwagę zarówno bezpośrednie, jak i pośrednie kontaktypomiędzy pracownikami. Zgodnie ze specyficznąterminologią SNA każda sieć społeczna składasię z tzw. węzłów (w tym przypadku pracownikówlub grup pracowniczych) oraz łączących ich relacji(np. współpraca, przyjaźń, przynależność do tegosamego działu). SNA od konwencjonalnych narzędzibadań społecznych odróżnia fakt, iż w centrumzainteresowania tej metody znajdują się tzw. danerelacyjne, a nie atrybuty 15 . W przypadku badania siecispołecznych w przedsiębiorstwie najistotniejsze sąrelacje poszczególnych osób i grup (np. działy czywspólnoty praktyków), a nie ich formalne usytuowaniew strukturze organizacyjnej. To właśnie współpracaczy komunikacja w kwestiach merytorycznych wskazująfaktyczną rolę danej jednostki (lub grupy osób)w ramach procesu tworzenia wiedzy, a nie jej (ich)zaszeregowanie, wykształcenie czy doświadczeniezawodowe. W praktyce bowiem o pozycji poszczególnychpracowników stanowią często czynnikiindywidualne, takie jak otwartość, bezpośredniośćczy doświadczenie, które nie zawsze są dostrzeganeprzez menedżerów.W oparciu o tę metodę możliwe jest przeprowadzenieaudytu zarządzania wiedzą w przedsiębiorstwie,który stanowi punkt wyjścia do inicjowania dalszychzmian nakierowanych na budowanie organizacjiuczącej się. Samo odtworzenie i mapowanie siecirelacji społecznych ma dużą wartość poznawczą dlamenedżerów, którzy, jak wykazują badania, często sązaskoczeni strukturą współpracy swoich pracowników,która bywa odmienna od ich dotychczasowychwyobrażeń 16 . Nie dysponują bowiem narzędziamipozwalającymi na poznanie rzeczywistego przebiegugłównych procesów w przedsiębiorstwie, rozpatrywanychz punktu widzenia codziennych kontaktówi współpracy pomiędzy członkami organizacji.Tego rodzaju badanie wydaje się być cennymźródłem wiedzy przede wszystkim dla średnichi dużych przedsiębiorstw, zatrudniających powyżejstu pracowników. SNA jest również bardzo ciekawąpropozycją dla organizacji o rozproszonej strukturze(wielooddziałowej czy skonstruowanej w formiegrupy kapitałowej), jak też dla przedsiębiorstw restrukturyzowanychbądź dynamicznie rozwijającychsię. SNA może znaleźć również istotne zastosowaniew przedsiębiorstwach kształtujących na nowo swojąstrukturę organizacyjną po dokonaniu przejęcia lubfuzji.Badanie oparte na analizie sieci społecznychpozwala określić relacje społeczne w danym przedsiębiorstwiena różnym poziomie szczegółowości.Audyt może zostać poświęcony całej organizacji lubzawężony do mniejszych grup np. osób zaangażowanychw konkretny proces lub projekt ważny dla przedsiębiorstwa,osób posiadających konkretną wiedzę,istotnych pracowników zlokalizowanych w różnychbiurach czy pracowników o kluczowym znaczeniu dlapotencjału innowacyjnego przedsiębiorstwa.10O metodzie (Social Network Analysis), http://www.episteme.com.pl/obszary-wiedzy/SNA/o-metodzie, [02.01.2009].11J. Scott, Social Network Analysis. A Handbook, SAGE Publications, Londyn 2000, s. 8–16.12R.A. Hanneman, M. Riddle, Introduction to social network methods, University of California, Riverside 2005,http://faculty.ucr.edu/~hanneman/, [12.11.2008].13S. Wasserman, K. Faust, Katherine, Social Network Analysis. Methods and Applications, Cambridge University Press,Cambridge 2007, s. 15.14P. Anklam, Net Work. A Practical Guide to Creating and Sustaining Networks at Work and in the World, Butterworth-Heinemann, Oxford 2007, s. 53.15J. Scott, dz.cyt., s. 3–5.16R. Cross, A. Parker, The Hidden Power of Social Networks. Understanding How Work Really Gets Done in Organizations,Harvard Business School Press, Boston 2004, s. 7.luty 2009 69
- Page 2 and 3:
3 Od redakcji3 Aktualnościmetody,
- Page 4 and 5:
metody, formy i programy kształcen
- Page 6 and 7:
metody, formy i programy kształcen
- Page 8 and 9:
metody, formy i programy kształcen
- Page 10 and 11:
metody, formy i programy kształcen
- Page 12 and 13:
metody, formy i programy kształcen
- Page 14 and 15:
metody, formy i programy kształcen
- Page 16 and 17:
metody, formy i programy kształcen
- Page 18 and 19: metody, formy i programy kształcen
- Page 20 and 21: metody, formy i programy kształcen
- Page 22 and 23: metody, formy i programy kształcen
- Page 24 and 25: e-edukacja w krajuuczniowie powinni
- Page 26 and 27: e-edukacja w krajuBadania brytyjski
- Page 28 and 29: e-edukacja w krajuIT literacy), obe
- Page 30 and 31: e-edukacja w krajuspersonalizowaneg
- Page 32 and 33: e-edukacja w krajuŚrodowisko tworz
- Page 34 and 35: e-edukacja w krajuz założonymi ce
- Page 36 and 37: e-edukacja w krajuniezbędne jest u
- Page 38 and 39: e-edukacja w krajuPrzykładowa stru
- Page 40 and 41: e-edukacja w krajuNauczanie język
- Page 42 and 43: e-edukacja w krajusiedziby odwzorow
- Page 44 and 45: e-edukacja w krajuMożliwości zast
- Page 46 and 47: e-edukacja w krajuczy różnymi rod
- Page 48 and 49: e-edukacja w krajuPrzydatność ser
- Page 50 and 51: e-edukacja w krajumających na celu
- Page 52 and 53: e-edukacja w krajuDla dydaktyki w s
- Page 54 and 55: e-edukacja w krajuw sieci, powstaj
- Page 56 and 57: e-edukacja w krajuE-learning w orga
- Page 58 and 59: e-edukacja w kraju(24,3 proc. odpow
- Page 60 and 61: e-edukacja w krajuWykres 6. Ocena p
- Page 62 and 63: zarządzanie wiedząw przedsiębior
- Page 64 and 65: zarządzanie wiedząTabela 4. Mapow
- Page 66 and 67: zarządzanie wiedzącyjnej w zarzą
- Page 72 and 73: zarządzanie wiedząAnaliza sieci s
- Page 74 and 75: zarządzanie wiedząorganization) k
- Page 76 and 77: zarządzanie wiedząSNA, wsparta od
- Page 78 and 79: kształcenie ustawicznePróbę odpo
- Page 80 and 81: kształcenie ustawicznesię z inter
- Page 82 and 83: e-biznesSpołeczne uwarunkowaniamar
- Page 84 and 85: e-biznesłem rynkowym w swojej nisz
- Page 86 and 87: e-biznesnowała rynek przewozów a
- Page 88 and 89: e-biznesZarządzanie transformacją
- Page 90 and 91: e-biznesKrok 1: definiowanie strate
- Page 92 and 93: e-biznes• dostarczonych i planowa
- Page 94 and 95: e-bizneszarządzania portfelem proj
- Page 96 and 97: e-edukacja na świecieing them from
- Page 98 and 99: e-edukacja na świecie“Analytic P
- Page 100 and 101: e-edukacja na świecieWithout surve
- Page 102: e-edukacja na świecieGetting There