MODELO EDUCATIVO

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FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES Estrategia Nacional de Formación Continua *Oferta en línea desarrollada e impartida por la SEP en colaboración con las IES *DVD, USB, manuales y/o materiales impresos para los docentes que no dispongan de conectividad. *En coordinación con las AEL Fortalecimiento y actualización de la práctica docente Atención a las necesidades de formación de los procesos del SPD *Alineada a los perfiles, parámetros e indicadores del SPD Formación disciplinar Mejora de la práctica pedagógica *Necesidades del Modelo Educativo *Nuevos Enfoques Curriculares Reconocimiento Promoción Permanencia Ingreso Situada en la escuela *Transformación de escuelas y planteles en comunidades de aprendizaje Educación básica Educación media superior Trabajo colaborativo y aprendizaje entre pares en Consejos Técnicos Escolares Acompañamiento SATE Trabajo colegiado en Academias Ilustración 4. Formación Continua para docentes III.4 Formación inicial Para la profunda transformación que plantea el Modelo Educativo, la formación inicial de los docentes es tan importante como la formación continua. La búsqueda de una educación que permita atender los nuevos retos de las sociedades del conocimiento, que propicie en las niñas, niños y jóvenes la formación integral y los aprendizajes significativos útiles para la vida no puede desvincularse del compromiso con la propia formación de quienes han optado por prepararse en el desarrollo de su vocación y con sus formadores. Por primera vez el sector se abre a profesionistas con vocación docente, pero con una formación universitaria diversa. Además de enriquecer los perfiles docentes, esto permite al sistema educativo cubrir la alta demanda de nuevos maestros que ha resultado de los cambios en la composición del magisterio. 140
<strong>MODELO</strong> <strong>EDUCATIVO</strong> En este contexto, es indispensable que las escuelas normales impulsen los cambios necesarios para actualizarse y seguir siendo el pilar de la formación inicial de los docentes de educación básica. Los procesos de evaluación para el ingreso a las escuelas normales siempre deben asegurar que los estudiantes admitidos acrediten la preparación necesaria para su formación como maestros. La profesión docente debe ser una opción atractiva para los buenos egresados de bachillerato. Cuando las normales son vistas como escuelas sólidas, con infraestructura adecuada, maestros preparados, ambientes propicios para el aprendizaje, y programas de estudio pertinentes que conduzcan a la profesión docente, atraen a mejores estudiantes. Para lograrlo, las escuelas normales requieren y merecen los apoyos necesarios. La formación inicial debe alinearse al planteamiento pedagógico del Modelo Educativo. Los tres componentes que estructuran el currículo de la educación básica —los campos formativos, el desarrollo personal y social y la autonomía curricular— representan grandes cambios. Por un lado, se definen aprendizajes clave que deben desarrollarse con profundidad. Por otro, se hace un énfasis importante en el desarrollo de habilidades socioemocionales. Finalmente, las escuelas tienen nuevas facultades para definir parte de su currículo en función de su contexto y las características de sus estudiantes. Para que los docentes puedan dar vida a este nuevo planteamiento pedagógico y guiar el aprendizaje de todos sus estudiantes, es preciso actualizar las licenciaturas en educación que ofrecen las escuelas normales, así como los planes y programas de estudios afines de otras instituciones de educación superior. 141
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