MODELO EDUCATIVO

MODELO EDUCATIVO
sobre sus intereses y hallazgos, 47 da lugar al aprendizaje profundo.
Igualmente, métodos como el aprendizaje cooperativo
—a través del trabajo en equipo—, y modelos como el aula
invertida, en la que el estudiante lleva a cabo parte del proceso
de aprendizaje por cuenta propia y fuera del aula, para
posteriormente dar lugar mediante la discusión y la reflexión a
la consolidación del aprendizaje, fomentan que los estudiantes
movilicen diversos conocimientos, habilidades, actitudes
y valores para adaptarse a situaciones nuevas, empleen
diversos recursos para aprender y resolver problemas. El
uso de este tipo de métodos, y las estrategias que de ellos
se derivan, contribuyen a que los estudiantes logren aprendizajes
significativos, pues les permitan aplicar los conocimientos
escolares a problemas de su vida. Por su parte, el juego
educativo, el uso y la producción de recursos didácticos, y el
trabajo colaborativo mediante herramientas tecnológicas promueven
el desarrollo del pensamiento crítico, la selección y
síntesis de información. 48
47 El proceso de reflexión posterior a la presentación de resultados de los estudiantes
suele conocerse por varios nombres, entre los que destacan diálogo y
clase dialogada. En él, los estudiantes y docentes crean nuevos significados propios
y dan espacio a nuevas preguntas. Véase Celestin Freinet, Técnicas Freinet
de la Escuela Moderna, México, Siglo XXI, 2005.
48 Coll, César, “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”,
en Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, 2008, en: http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1MVHQQD5M-NQN5JM-254N/Cesar_Coll__aprender_y_ensenar_con_tic.pdf
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