Views
8 months ago

13(47)

Журнал

Журнал «Интернаука» № 13 (47), 2018 г. ной на дошкольный возраст, о чем говорилось выше, вопрос о патриотическом и нравственном воспитании личности встает все более остро и требует кардинальных изменений и модернизации данного процесса. Русские сказки воспитывают детей в традициях народа, с ранних лет вкладывая в их умы и сердца любовь к родной земле, моральнонравственные ценности. Контент-анализ научной литературы на заданную тему, также позволяет отметить, что дети имеют способность на чувственноинтуитивном уровне воспринимать основную мораль того или иного литературного или мультипликационного произведения, и очень быстро впитывают то, что представляется их вниманию. Поэтому в данном проекте используются, именно самые лучшие русские сказки, а также мультфильмы, которые перед введением в развивающую программу проходят научный анализ и жесткий отбор. В развивающих программах данного центра также будут использоваться актуальные и инновационные средства и методы обучения, в том числе новые технологии, обучающие игры и принадлежности. Одним из таких методов станет «Песочная терапия и анимация». А пользе песочной терапии известно уже давно, написано множество научных трудов на данную тему. И с каждым годом она становится все более востребованной. Сегодня песочная терапия – самый популярный метод арттерапии. Данный проект предусматривает введение в программу песочной терапии, еще и песочную анимацию. Это, во-первых, соответствует тематике данного центра, во-вторых, обретает еще поучительную и развлекательную направленности. Данная программа подразумевает «живой показ» мультфильма, с помощью рисования песком и озвучивания, записанного авторского сценария профессиональными артистами. Сценарии мультфильмов имеют различную поучительную тематику, в зависимости от возраста участников показа, события или праздника, направления занятий и т.д. Показы проходят также в веселой театрализованной форме, с использованием авторских песен, стихов, и участием зрителей. Новейшей и уникальной разработкой данного проекта станет еще одна инновационная форма развития детей – логотеатр. Его сущность заключается в коррекции и развитие речи ребенка в условиях театрализованной деятельности. Психологической основой для разработки данной формы стал метод Виктора Эмиля Франкла – логотерапия. Логотерапия делает акцент на духовном измерении человека. Духовность является первой из трех характеристик человеческого существования, которые отличают людей от животных. Духовность выявляется феноменологически непосредственно в самосознании, но проистекает из «духовного бессознательного». «Бессознательная духовность есть корень всего сознания. Другими словами, мы знаем и признаем не только инстинктивное бессознательное, но также духовное бессознательное и в этом видим питательную почву всей сознательной духовности. Эго не управляется Ид, а дух рождается в бессознательном». Духовность является главным атрибутом человека, из духовности происходят совесть, любовь и эстетическое сознание. Если говорить в общих чертах, то логотерапия – это поиск смысла. Франкл дает содержательную характеристику возможных позитивных смыслов. Он вводит представление о ценностях как смысловых универсалиях, являющихся результатом обобщения типичных ситуаций, с которыми обществу и человеку пришлось сталкиваться в истории. Ценности позволяют обобщить пути, с помощью которых человек делает свою жизнь осмысленной: посредством того, что он дает жизни; посредством того, что он берет от мира; посредством его позиции по отношению к судьбе, которую он не в состоянии изменить [3]. Данное психолого-методологическое обоснование определяет вектор построения коррекционной и творческой деятельности в логотеатре, это комплексный целенаправленный процесс исправления психоречевых нарушений, строящийся на принципе «от внутреннего к внешнему». Это происходит путем определения «глубоко зарытых» психофизиологических проблем и особенностей, работы с подсознанием, нахождения смыслового обоснования для мотивации ребенка, последующее воздействие на внешние факторы и проблемы, средствами театрализованной игры. Рабочий процесс логотеатра построен таким образом, что дети в рамках работы над тем или иным художественным произведением, с дальнейшей его визуализацией, проходят важные этапы коррекции и развития речи, а также других психических и физический способностей. В данной деятельности делается упор на индивидуальный подход к каждому ребенку, с учетом его возрастных, личностных особенностей и предпочтений, а также логопедическая диагноза и зоны максимального психологопедагогического воздействия. В соответствии с этим, происходит и подбор используемого материала, распределение ролей и другая сопутствующая театрализованному процессу деятельность. В рамках занятий, используются различные логопедические методы - логопедическая разминка, логопедический массаж, пальчиковая гимнастика, логоритмика, зондовая постановка звуков, а также куклотерапия, кукольный и пальчиковый театр и т.д. Все виды деятельности логотеатра качественно преобразованы и используются в контексте театрализованной игры. Другими словами логотеатр – это синтез психологии, педагогики и творчества [4]. Суммируя все вышесказанное, отмечаем, что проект «Инновационный центр развития детей дошкольного возраста», представляет собой синтез многих взаимосвязанных и структурированных компонентов. Это соединение педагогики и театрализации, традиционных и инновационных методов и средств дошкольного развития, многовековые нравственно-ценностные ориентиры и важная содержательная составляющая, выраженные в новой актуальной яркой и интересной современным детям форме. На наш взгляд, данный центр, согласно проведенным исследованиям, описанным выше, не только поможет в решении актуальных проблем 35

Журнал «Интернаука» № 13 (47), 2018 г. развития дошкольников, но и поспособствует всестороннему развитию гармоничной, сильной, активной личности с высокоразвитым чувством патриотизма, способной к саморазвитию, самообразованию и самосовершенствованию. Данный проект, впоследствии, предполагает открытие подобных инновационных центров во всех регионах Российской Федерации. Тем самым, мы можем предположить, что данный проект, являясь сверхэффективным, будет иметь огромную популярность и успех в области дошкольного образования, воспитывая людей будущего. Можем сказать, сверхчеловека, эрудированного во многих областях жизни, отлично ориентирующегося в новейших технологиях и разработках, умеющего совмещать несколько занятий одновременно, соединяющего в себе правильные духовно-нравственные ориентиры и активное стремление к созданию нового, инновационного, полезного всему обществу. И это все в совокупности, в будущем приведет нашу страну к стремительному развитию и процветанию во всех сферах жизни, что сделает ее еще более сильной и Великой державой. Список литературы: 1. Денисова Р.Р. Развитие современных дошкольников в аспекте детской субъективности.//Вестник Приамурского государственного университета им. Шолом-Алейхема. №1(18)2015. 2. Коростелева Н. А., Постнова В. В., Бондаренко В.В. Влияние современных мультфильмов на социальное развитие детей дошкольного возраста.// Вопросы дошкольной педагогики. 2015, №3. 3. Лашкова Л.Л. Проблемы и перспективы дошкольного образования.//Концепт. – 2013.- Спецвыпуск №6. 4. Франкл В. Основы логотерапии. Психотерапия и религия. – СПб.: Речь, 2000. References: 1. Denisova R.R. Razvitie sovremennyh doshkol'nikov v aspekte detskoj sub#ektivnosti.//Vestnik Priamurskogo gosudarstvennogo universiteta im. Sholom-Alejhema. №1(18)2015. 2. Korosteleva N. A., Postnova V. V., Bondarenko V.V. Vlijanie sovremennyh mul'tfil'mov na social'noe razvitie detej doshkol'nogo vozrasta.// Voprosy doshkol'noj pedagogiki. 2015, №3. 3. Lashkova L.L. Problemy i perspektivy doshkol'nogo obrazovanija.//Koncept. – 2013.- Specvypusk №6. 4. Frankl V. Osnovy logoterapii. Psihoterapija i religija. – SPb.: Rech', 2000. 36