Hele publikationen i printervenligt format - Ministeriet for Børn ...

More documents

Recommendations

Info

Karakter Anta elever % Kumm. % 13 27 0,39 0,39 11 166 2,39 2,78 10 570 8,21 10,99 9 1117 16,09 27,08 8 1813 26,11 53,19 7 1820 26,21 79,40 6 1086 15,64 95,05 5 311 4,48 99,52 03 33 0,48 100,00 00 0 0,00 100,00 I alt 6943 100,00 100,00 Omfang Med de tre timer til besvarelsen synes to til tre sider at være, hvad eleverne kan nå, men der bliver stadig flere meget lange besvarelser. Skrivelysten fejler ikke noget, så der findes besvarelser helt op på ti sider. Der er meget få helt korte besvarelser på blot 1–1 1⁄ 2 side, hvor behandlingen af emnet er meget tyndt selvom sproget måske kan være ganske pænt. Til gen- 15
16 gæld har mange af de lange besvarelser en grundig behandling af emnet og er ofte skrevet i et godt sprog. Selvom der kan forekomme flere fejl i en lang besvarelse, kan der være procentvis færre fejl pr. side, hvad der må tages i betragtning ved vurderingen. Uden at tage skrivelysten fra eleverne, bør man dog minde dem om, at det ikke er nok bare at skrive løs. Der skal også afsættes tid til en bearbejdning af deres besvarelse. Computerbesvarelserne afleveres i mange forskellige skriftstørrelser og skrifttyper med forskellig linieafstand, men de fleste er på 1–1 1⁄ 2 side med skriftstørrelse 12-14. Sprog og sprogbrug Det er herligt at konstatere, at mange elever viser, at de har stor fluency. Det ses tydeligt, at de primært tilegner sig engelsk fra medierne, og deres sprog er derfor meget præget af talesproget. Der læses ikke mange tekster holdt i et mere skriftsprogspræget sprog. De fleste læsetekster, eleverne møder både i og uden for skolen, er ligeledes præget af den mundtlige sprogbrug. Når der læses mindre, lærer eleverne ikke at affotografere ordbilledet, og dette er måske årsagen til den tilsyneladende stigning i antallet af stavefejl. Nogle elever holder sig på det sikre, tør ikke kaste sig ud i at bruge et mere nuanceret sprog, selvom deres besvarelser vil blive mere interessant læsning. Disse elever, der ofte er piger, har brug for at arbejde med at tilegne sig et større og mere nuanceret ordforråd, så de får løftet deres sprog. Ellers vil de blive ved med reducere i forhold til, hvad de burde kunne udtrykke. Nogle censorer sukker over, at de samme fejltyper forekommer år efter år. Ja, det gør de. Det er nu engang vanskeligt at tilegne sig sikkerhed i brugen af fx 3. persons nutids -s. Fejl vil forekomme som et naturligt led i elevernes sprogudvikling. Hvis man ikke tør lave fejl, flytter man sig ikke. Man får ikke afprøvet sine hypoteser og tilegnet sig sprogbrugsregler. Alligevel må det ikke få eleverne til at føle, at fejl er uden betydning, da troværdigheden af deres budskab let forsvinder, hvis fejlprocenten er for høj. Der må fortsat arbejdes med både de generelle fejltyper og de nye. Fx mener mange elever, at hver gang de skriver et -s i slutningen af et ord, skal der sættes en apostrof foran.
Page 1 and 2: Prøver Evaluering Undervisning 200
Page 3 and 4: Prøver, Evaluering, Undervisning 3
Page 5 and 6: 4 42 Skole 2 45 Skole 3 45 Sammenfa
Page 7 and 8: 6 Eventuelle spørgsmål vedrørend
Page 9 and 10: 8 til at besvare opgaverne i overen
Page 11 and 12: 10 mindeværdige. Oplægget var for
Page 13 and 14: 12 På det konkrete plan om badevæ
Page 15: 14 i kø til toiletterne, de sladre
Page 19 and 20: 18 Fejltyper Mange lærere har efte
Page 21 and 22: 20 hæftet sammen eller lagt i et o
Page 23 and 24: 22 De mundtlige prøver Tekstopgive
Page 25 and 26: 24 gange. Dette gælder også ved p
Page 27 and 28: 26 censor, men det har undret en de
Page 29 and 30: 28 den første times tid, da de har
Page 31 and 32: 30 Kl. 9.00 møder to hold - forber
Page 33 and 34: Tysk 32 Indledning Evalueringen af
Page 35 and 36: 34 Hyppige og typiske henvendelser
Page 37 and 38: 36 til prøve i. Altså fokus på d
Page 39 and 40: 38 lig prøveform. En kommunikativ
Page 41 and 42: 40 uges forberedelsestid, hvor elev
Page 43 and 44: 42 kommentarerne var: »Først tage
Page 45 and 46: 44 ven i tysk. Selv om det er tale
Page 47 and 48: 46 erfaringer i de overvejelser, de
Page 49 and 50: 48 balance imellem centrale krav og
Page 51 and 52: 50 11.171 elever - lidt statistik V
Page 53 and 54: 52 ver ville vælge opgave 1 - tæt
Page 55 and 56: 54 Menschen in meinem Alltag Emnet
Page 57 and 58: 56 der inde med spændende ideer el
Page 59 and 60: 58 bleiben/werden - das/dass - als/
Page 61 and 62: 60 Spørgsmålene er mange - udford
Page 63 and 64: 62 8. Er alle navneord skrevet med
Page 65 and 66: 64 ● Uforståeligt - forkert ordv
Page 67 and 68:
66 man måske forestille sig en pr
Page 69 and 70:
68 et kompetencegivende niveau i mi
Page 71 and 72:
70 Opgave 1 Allez les bleus ! Den
Page 73 and 74:
72 en bliver eleverne bedt om at fo
Page 75 and 76:
74 villigt arbejde ligger udenfor d
Page 77 and 78:
76 »Det ser ikke ud til, at brugen
Page 79 and 80:
78 censorkommentar: »Man skal vær
Page 81 and 82:
80 rerne udtryk for, at mange eleve
Page 83 and 84:
82 fransk i stedet for med lærer o
Page 85 and 86:
84 6. 10.-klasse-prøven. Prøven f
Page 87 and 88:
Uddannelsesstyrelsens håndbogsseri
Page 89:
88 Nr. 5 - 2000: Vejledning om kemi
show all

Hele publikationen i printervenligt format - Ministeriet for Børn ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?