Hele publikationen i printervenligt format - Ministeriet for Børn ...

More documents

Recommendations

Info

ver, der skal fremlægge til sidst. Skal denne ventetid bringes ned, må man måske gå på kompromis med lærer og censors tilstedeværelse i forberedelsesfasen. Flere modeller kunne tænkes, fx at grupperne starter på forskellige tider. Model 1. Kl. 8.00 møder tre grupper – forberedelse til kl. 11.00 – fremlæggelser kl. 11.05 –12.50 (halv times frokost til censor og lærer) Kl. 11.00 møder tre grupper – forberedelse til kl. 14.00 – fremlæggelser kl. 14.05–15.50 Ved denne model med ca. 12 elever får eleverne en ventetid, der er acceptabel. Den giver censor mulighed for at orientere sig om elevernes arbejdsproces ved at møde i forberedelsens tredje time. Det er muligt at møde alle elever, og læreren kan stadig få startet alle elever og indsamle deres materiale ved forberedelsestidens udløb, men kan ikke være til stede ved andet holds forberedelse. Model 2. Kl. 8.00 møder to grupper – forberedelse til kl. 11.00 – fremlæggelser kl. 11.05–12.15 (frokost ca. 1⁄2 time) Kl. 9.00 møder to grupper – forberedelse til kl. 12.00 – fremlæggelser kl. 13.00–14.10 Kl. 10.00 møder to grupper – forberedelse til kl. 13.00 – fremlæggelser kl. 14.10–15.20 Ved denne model med ca. 12 elever kan censor møde alle elever, men for den sidste gruppes vedkommende vil de ikke være så langt i deres forberedelse, at de helt har klarlagt, hvad de vil fokusere på, og hvilke informationer de har indsamlet. Ligeledes må eleverne selv afslutte deres forberedelse, aflevere alt materiale og notater, uden at læreren kan kontrollere, om dette sker. I modsat fald ville nogle elever få længere forberedelsestid end andre, eller skolen skal stille en ekstra vagt. Model 3. Kl. 8.00 møder to hold – forberedelse til kl. 11.00 – fremlæggelser kl. 11.05 til 12.15 Kl. 8.30 møder to hold – forberedelse til kl. 11.30 – fremlæggelser kl. 12.15 til 14.00 ( 1⁄2 times frokost mellem de to hold) 29
30 Kl. 9.00 møder to hold – forberedelse til kl. 12.00 – fremlæggelser kl. 14.00–15.10 Kl. 9.30 møder et/to hold – forberedelse til kl. 12.30 – fremlæggelser kl. 15.10 til 15.45/16.20. Denne model giver stadig lang ventetid for nogle elever, dog mindre end tidligere. Det vil her kunne lade sig gøre at afvikle prøven for mellem 12–16 elever på en dag. Censor får mødt alle elever, men eleverne er selv ansvarlige for aflevering af materialer m.m. Andre muligheder kan naturligvis tænkes, men et af kriterierne har været, at prøven skal kunne afvikles for den enkelte elev på én dag, og forældrene skal ikke inddrages, som de kunne blive, hvis prøven strakte sig over to dage med forberedelse den ene dag og fremlæggelse den næste. Den bedste model, hvis læreren skal være til stede under hele forberedelsesfasen, er den, der blev afprøvet både af skolen i Nykøbing Mors og i Brøndby med forberedelse om formiddagen, fremlæggelse om eftermiddagen, men den giver eleverne lang ventetid, en ventetid de godt nok foretrækker fremfor at skulle aflægge prøven efter den traditionelle prøveform, de kender fra FSA. I de udviklingsarbejder, der sættes i gang i sommeren 2001, må der derfor afprøves forskellige modeller, så flere erfaringer bliver indsamlet. Ønsker man fx at censor skal være tilstede den sidste time, så eleverne har mulighed for at samtale med censor? Ønsker man, at læreren, som den ansvarlige, er til stede under hele forløbet, så han kan vejlede eleverne og afhjælpe forskellige problemer fx af teknisk art, eller er dette ikke nødvendigt? Som begge skoler har konkluderet, har den projektorienterede prøveform så mange positive elementer i sig, at der må arbejdes videre med at udvikle den. Elevernes vurdering er ligeledes utrolig positiv. Som sidste år fremhæver de fordelene ved at kunne hjælpe hinanden, at kunne samarbejde, så man derved kan finde flere argumenter til fremlæggelsen. Man har ikke et tidspres over sig, men har tid til at fordybe sig i emnet og tid til at tænke over fremlæggelsen. Man tør noget mere, når man kender censor og er derfor mindre nervøs ved fremlæggelsen. Negativt er, at man skal
Page 1 and 2: Prøver Evaluering Undervisning 200
Page 3 and 4: Prøver, Evaluering, Undervisning 3
Page 5 and 6: 4 42 Skole 2 45 Skole 3 45 Sammenfa
Page 7 and 8: 6 Eventuelle spørgsmål vedrørend
Page 9 and 10: 8 til at besvare opgaverne i overen
Page 11 and 12: 10 mindeværdige. Oplægget var for
Page 13 and 14: 12 På det konkrete plan om badevæ
Page 15 and 16: 14 i kø til toiletterne, de sladre
Page 17 and 18: 16 gæld har mange af de lange besv
Page 19 and 20: 18 Fejltyper Mange lærere har efte
Page 21 and 22: 20 hæftet sammen eller lagt i et o
Page 23 and 24: 22 De mundtlige prøver Tekstopgive
Page 25 and 26: 24 gange. Dette gælder også ved p
Page 27 and 28: 26 censor, men det har undret en de
Page 29: 28 den første times tid, da de har
Page 33 and 34: Tysk 32 Indledning Evalueringen af
Page 35 and 36: 34 Hyppige og typiske henvendelser
Page 37 and 38: 36 til prøve i. Altså fokus på d
Page 39 and 40: 38 lig prøveform. En kommunikativ
Page 41 and 42: 40 uges forberedelsestid, hvor elev
Page 43 and 44: 42 kommentarerne var: »Først tage
Page 45 and 46: 44 ven i tysk. Selv om det er tale
Page 47 and 48: 46 erfaringer i de overvejelser, de
Page 49 and 50: 48 balance imellem centrale krav og
Page 51 and 52: 50 11.171 elever - lidt statistik V
Page 53 and 54: 52 ver ville vælge opgave 1 - tæt
Page 55 and 56: 54 Menschen in meinem Alltag Emnet
Page 57 and 58: 56 der inde med spændende ideer el
Page 59 and 60: 58 bleiben/werden - das/dass - als/
Page 61 and 62: 60 Spørgsmålene er mange - udford
Page 63 and 64: 62 8. Er alle navneord skrevet med
Page 65 and 66: 64 ● Uforståeligt - forkert ordv
Page 67 and 68: 66 man måske forestille sig en pr
Page 69 and 70: 68 et kompetencegivende niveau i mi
Page 71 and 72: 70 Opgave 1 Allez les bleus ! Den
Page 73 and 74: 72 en bliver eleverne bedt om at fo
Page 75 and 76: 74 villigt arbejde ligger udenfor d
Page 77 and 78: 76 »Det ser ikke ud til, at brugen
Page 79 and 80: 78 censorkommentar: »Man skal vær
Page 81 and 82:
80 rerne udtryk for, at mange eleve
Page 83 and 84:
82 fransk i stedet for med lærer o
Page 85 and 86:
84 6. 10.-klasse-prøven. Prøven f
Page 87 and 88:
Uddannelsesstyrelsens håndbogsseri
Page 89:
88 Nr. 5 - 2000: Vejledning om kemi
show all

Hele publikationen i printervenligt format - Ministeriet for Børn ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?