Hele publikationen i printervenligt format - Ministeriet for Børn ...

Sprogtilegnelse
Mange censorer påpeger, at eleverne bør bruge mere tid på at
disponere deres besvarelse og sørge for afsnitsinddeling. Hvis
eleverne i dansk har arbejdet med strukturering af en tekst,
skinner det også igennem i deres engelske besvarelser.
Det er påfaldende, at der er flere veldisponerede besvarelser
med indledning og afslutning, når det er håndskrevne besvarelser.
Skyldes dette elevernes mangelfulde arbejdsmetode med
proceskrivning ved brug af computeren? De har lært blot at
skrive ned, hvad de kommer i tanke om, og så bliver der ikke
brugt tid på at lave en disposition og en bearbejdning. Selvom
eleverne arbejder på computer, har de mulighed for at lave en
disposition både på computeren, eller hvis de foretrækker det
på et stykke papir ved siden af. Måske skulle man opfordre eleverne
til kun at bruge ca. to timer på at skrive og den resterende
time til at bearbejde besvarelsen. Få sat punktum og ikke
for mange kommaer, checke om man fx har varieret sin brug
af konjunktioner, så man undgår alle then,then, then og so, so,
so og ikke mindst brugt ordbogen til at checke stavning.
Vurdering – »Risktakers« eller »reducers«
Igen i år var der kun få uoverensstemmelser mellem lærer og
censors karakterer, og de få, der var, blev klaret ved forhandling.
Det er ikke blot på indholdssiden, at der kan være forskellige
opfattelser, men ligeså meget på den sproglige side, fx
hvordan en besvarelse uden fejl, men skrevet i et meget unuanceret
sprog, og en besvarelse med en del fejl, men med et rimeligt
varieret ordvalg skal vurderes. Som bekendt er the good
language learner en, der tør forsøge og afprøve nye hypoteser,
fx afprøve nye ord, der måske ikke er helt rigtige i begyndelsen,
men efter et par forsøg, er blevet justeret til det rigtige
valg. Over for denne står en elev, der kun tør bruge det, hun
er 200% sikker på, og som skriver et unuanceret, men korrekt
engelsk. Ja denne elevtype er ofte en pige. Der kan ikke entydigt
gives et svar på disse vurderingsproblemer, da positive
og negative sider ved besvarelsen skal opvejes mod hinanden
for at nå frem til en helhedsvurdering.
17