4. årgang 2002 Ny identitet for de mellemlange uddannelser - FOFU

Det er også klart at når man kun anlægger et professionssynspunkt, så
indskrænkes den forskningsmæssige synsvinkel til at se feltet primært
med den ene deltagers øjne – f.eks. lærerens, pædagogens eller sygeplejerskens.
Derved presses professionsforskningen ind i en bias, som kun
vanskeligt kan imødekommer det videnskabelige krav om at se tingene i
deres sande, rette eller relevante sammenhæng.
Hvis vi derfor skal se hele komplekset af Universiteter, CVUer, diplom og
masteruddannelser, forskningstilknytning og udviklingsarbejde, professionsbachelorer,
styrkelse af sammenhæng mellem grund-, efter- og videreuddannelse,
i en samfundsmæssig international udviklingssammenhæng,
så må der langsomt ske en relativ autonomi-gørelse af professionsforskningen.
Med- og modspillet mellem universiteter og CVUèr
bliver netop kvalificeret således at den part der forsker i professioners
virkninger på et felt, adskilles fra den part der forsker og udvikler i professionernes
metoder. Hvis universitetets opgave er at søge viden, indsigt og
erkendelse gennem anvendelse af videnskabelige metoder og forskningsbaseret
virksomhed på et felt, af hensyn til samfundets kritiske oplysning,
så må det have mulighed for at stille sig kritisk an over for feltet. Hvis
omvendt CVU’et skal afgrænse sig til vidensformidling (fra såvel den universitære
som professionens verden), og anvendelsesorientere sin udvikling
af uddannelse og praksis og udviklingsbasere sin virksomhed, så må
centrene have mulighed for at lære af universiteterne, men også selvstændig
at gøre sine egne erfaringer på professionens domæner i feltet,
herunder producere kritisk viden om professionens metoder.
Det er denne gensidighed, der både indeholder
• en basal accept af en aftale om en arbejdsdeling, der adskiller, selvstændiggør
og skaber ligeværdighed med professionsforskningen som
øverste mødepunkt, og
• samtidig indeholder et samarbejde, der fundere og perspektivere begges
virksomhed, der gør forskellen til en dynamisk forudsætning for
begges parters udvikling, og
• som i sin helhed er afgørende for MVU, CVU, DPU – projektets gennemførelse,
som en udvikling på feltets og praktiseringens vegne og
ikke en kamp, der i fremtiden skal afvikle den ene eller den anden
part.
Litteratur
Undervisningsministeriets Tidsskrift:
18 Nummer 1