4. årgang 2002 Ny identitet for de mellemlange uddannelser - FOFU

More documents

Recommendations

Info

serne på godt og ondt er en nødvendig mulighed. En mulighed, der skal gribes, hvis uddannelsesinstitutionerne vil have en chance for at sætte deres fingeraftryk på definitionen af, hvilken faglige viden og hvilke professionelle standarder, der skal være bærende for arbejdet med mennesker i den (offentlige?) sektor i Danmark fremover. Det er jo ikke kun de videregående uddannelser i det, vi nu kalder CVUfeltet, der i disse år omfatter af moderniseringsprocesserne på godt og ondt. Den offentlige sektor er under omstrukturering. Under den foregående regering mhp at kombinere kvalitetsudvikling med offentlig ressourcestyring og selektiv markedsgørelse. Under den nuværende regering øjensynligt med et mere snævert økonomisk fokus, med mindre man tilslutter sig filosofien om, at konkurrence på i sig selv fremmer kvaliteten. Disse forandringsprocesser stiller de offentlige institutioner – eller de organisationer, der varetager det ”arbejde med mennesker”, der i velfærdsstaten traditionelt har været en offentlig aktivitet – over for nye udfordringer, og der stilles nye krav til de professionelle. Ikke kun til lærerne på de videregående uddannelser, men også til pædagogerne i ”Musvågen”, lærerne i ”Sønder Skole” og sygeplejerskerne på de store hospitaler. Som jeg kan se det, så tegner der sig tre muligheder. Den første tror jeg ikke er realistisk, den anden synes jeg ikke er ønskelig. Den ene yderpol er, at de offentligt ansatte erobrer eller generobrer den position som professionelle autoriteter, som – i hvert fald lægestanden – havde tilkæmpet sig inden for den traditionelle velfærdsstatsmodel, herunder retten til at de professionelles egne samfund definerede standarderne for god professionel praksis og selv foretog ”kvalitetskontrollen”. Den anden yderpol er ”servicemedarbejderen”, dvs. den ansatte i ”menneskebranchen”, der leverer den vare, kunden vil have, og ønsker ”have a nice day” uden at føle sig forpligtet på at tage kvalitativ stilling til karakteren af den ”ydelse, der leveres”, og uden at føle sig generet af større samfundsmæssige hensyn, herunder hensynet til de (for-) brugere, hvis købekraft ikke ”matcher deres behov”. Den tredje mulighed jeg følgelig vil argumentere for her er, at de professionelle – forstået som de af os, der føler en faglig og social forpligtelse i forhold til kvaliteten af vores arbejde – tager idealet om ”Den responsive stat” på ordet. Det vil sige tager den dimension af moderniseringsprojekter, der handler om øget dialog med og respekt for brugerne og deres behov, alvorligt, og bringer vores faglige viden og vores professionelle idea- 26 Nummer 1
ler med ind i de gensidige forhandlinger om, hvordan arbejdet med mennesker bedst tilrettelægges og udføres i fremtiden. Det kræver formuleret faglig viden, herunder viden om, hvordan man skaber ny viden i nye situationer, og de kræver evnen og viljen til at forklare sig – og om nødvendigt forsvare sig – i kontakt og konfrontation med mange forskellige interessenter, ikke kun brugere og forvaltere, men også pårørende, brugerorganiseringer, politikere, medier mm. I den sammenhæng spiller uddannelserne en central rolle. Uddannelserne skal være det rum, hvor de nye professionelle har muligheden for at tilegne sig eksisterende viden og deltage i skabelsen af ny viden, og hvor de skal træne sig i at argumentere for deres synspunkter – og lytte til andres. Så de er rustet – ikke kun til lige præcis at klare dagen og vejen i et lønarbejde med mennesker – men til permanent at udvikle og udfordre kvaliteten i et menneskearbejde, hvis vilkår vi ikke kender endnu, men hvis karakter bl.a. vil komme til at afhænge af, i hvilken grad de professionelle har styrke til også at gøre deres viden gyldig og deres standarder gældende. Så i den forstand er der ingen vej uden om. Professionsbachelor-titlen understrege, at de studerende er studerende, at de uddanner sig i et studiemiljø, der er beskæftiget med at skabe viden om det professionsfelt, de orienterer sig i mod, og at de selv er en del af denne videnskabelsesproces. Ikke kun under studiet, men også bagefter. I den forbindelse er et bachelorprojekt en udmærket idé, men ikke tilstrækkeligt. En vigtig forudsætning kunne også være lærerens egen deltagelse i mere systematiseret videnskabelse om professionsfelterne, f.eks. i form af deltagelse i forsøgs- og udviklingsarbejde, gerne sammen med deres studerende. Og den idé har jo bl.a. været en del af tankerne bag CVU-konstruktionerne. (Og så har jeg ikke sagt et ord om forskningstilknytning). Ligesom bestræbelserne på at nydefinering fag- og fagelementer inden for en fælles mere professionsrettet uddannelsestænkning ideelt set burde kunne bidrage til klargøre uddannelsernes faglige og professionelle begrundelser og få dem bragt i spil blandt de studerende – så de kan klæde sig på til fremtidige kvalitetsforhandlinger. Europæiske uddannelser Endelig er der også hensynet til den internationale udvikling, som det hedder. Uanset holdninger eller ikke-holdninger til det europæiske projekt – den slags kan jo også forandre sig i lyset af den danske udvikling – FOFU-NYT 2002 27
Page 1 and 2: FOFU-NYT NR. 1 - 2002 Indhold Kære
Page 3 and 4: KÆRE FOFU-MEDLEM Af Betina Dybbroe
Page 5 and 6: CVUer - ET MELLEMLANGT VIDENSGRUNDL
Page 7 and 8: hæfter sig på en forsimplet model
Page 9 and 10: Her går udvikleren ind i feltet og
Page 11 and 12: samle beretninger og registreringer
Page 13 and 14: de, som forskningsarbejdet ikke kan
Page 15 and 16: Det er her vigtigt at forstå at CV
Page 17 and 18: Den centrale opgave er derfor ikke
Page 19 and 20: Uddannelse nr. 3, marts 200 tema: F
Page 21 and 22: Moderniseringen af den offentlige s
Page 23 and 24: I næste fase har afgørelsen om, h
Page 25: håndtere personlige udfordringer?
Page 29 and 30: ANMELDELSE Henrik Kaare Nielsen:
Page 31 and 32: diskursive fortielse og opbygning a
Page 33 and 34: andring og løbende læreprocesser
Page 35 and 36: samfunds kritiske refleksion og dia

4. årgang 2002 Ny identitet for de mellemlange uddannelser - FOFU

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?