Samfundsfagsnyt 171 - FALS

More documents

Recommendations

Info

nyt fra fagkonsulenten orientere eleverne om, hvilke forløb, der er prøvesæt i, og hvilke der ikke er.” Prøvesæt til -årige forløb Om prøvesæt og undervisningsbeskrivelse for samfundsfag A som studieretningsfag er tilføjet: ”For samfundsfag A som studieretningsfag kan der fra 1.g være forløb, hvor det faglige niveau vil være for lavt, hvis eleven trækker et prøvesæt alene i dette forløb. Man kan undlade at udarbejde prøvesæt til et sådant forløb fra 1.g. En anden mulighed er, at hvis man i 1.g fx har haft et forløb om socialisation og på et højere niveau vender tilbage til samme tema i 3.g, kan man kalde forløbet i 1.g for ”Socialisation i det senmoderne samfund 1” og forløbet i 3.g for ”Socialisation i det senmoderne samfund 2”. Der kan nu udarbejdes et prøvesæt med titlen ”Socialisation i den senmoderne samfund”, hvor eleven kan bruge kernestof/supplerende stof både fra forløbet i 1.g og det fortsatte forløb i 3.g.” Censors opgaver Om censors opgave ved mundtlig prøve er tilføjet et afsnit om, hvordan censor ifølge eksamensbekendtgørelsen skal ”medvirke til og påse, at prøverne gennemføres i overensstemmelse med de gældende regler”. Censor skal tjekke undervisningsbeskrivelsen og skrive en indberetning til eksamensskolen, hvis der er (væsentlige) mangler. Censor kan gøre indsigelse mod spørgsmål/prøvesæt og bede om ændringer. Efter en dialog med eksaminator skal censor godkende spørgsmål/prøvesæt. I tilfælde af (alvorlige) fejl i prøvens gennemførelse, skal censor skrive en indberetning til eksamensskolen. Eksamensskolen skal sende indberetningen og en kommentar hertil videre til ministeriet. god tid til dialogen Om samtalen til den mundtlige prøve ved samfundsfag A og B er tilføjet: ”Der skal være god tid til dialogen, således at flere faglige mål kan samfundsfagsnyt september 2008 demonstreres, og den individuelle bedømmelse kan sikres.” Der står i forvejen, at der gives ”god tid” til elevens fremlæggelse af synopsen, og der gives ”ligeledes god tid” til en samtale. Det betyder, at eleverne på forhånd skal være instrueret om, at deres fremlæggelse af synopsen ikke må vare længere end ca. halvdelen af eksaminationstiden. Når ca. halvdelen af eksaminationstiden er gået, skal eksaminator indlede en samtale og stille spørgsmål, og hvis eksaminator ikke gør det, skal censor gøre det! Eksaminator må ikke lade eleverne fremlægge næsten hele tiden - også selv om det er godt og fint, alt hvad eleven kommer med. Eleven skal kunne bedømmes individuelt, og det skal kunne bedømmes, hvorledes eleven indgår i en faglig diskussion. grupper Om andre elevers tilstedeværelse ved mundtlige prøve er tilføjet: ”Når en elev fra en gruppe er til mundtlig prøve, må de andre elever i gruppen íkke overvære prøven, før de selv er blevet eksamineret jf. Eksamensbekendtgørelsen § 12 stk. 3.” I forvejen står der, at ”Det anbefales endvidere, at skolen sikrer, at ventende elever ikke kan kommunikere med eksaminerede elever fra samme gruppe.” Censorer har beklaget, at nogle skoler ikke sikrer dette, hvilket giver uretfærdige fordele til de sidste i en gruppe. synopsis med ét overordnet spørgsmål Formuleringen om synopsis er ændret således, at det anbefales, at problemformuleringen indeholder ét overordnet spørgsmål (”sagen” jf. AT), og at eleven heraf udleder underordnede spørgsmål, som undersøges. Det vil give en mere fokuseret synopsis, undersøgelse og fremlæggelse. Censorerne om de mundtlig prøver Mange tak til de 156 censorer, der har været på www.uvm.dk og svare på spørgeskemaet om
de mundtlige prøver til samfundsfag A og B. Alle skoler har modtaget to breve fra eksamensafdelingen med et link og en opfordring til censorerne. Væsentlige kvaliteter ved 24 timers prøven Censorerne har mange særdeles positive kommentarer til synopsiseksamen med 24 timers forberedelsestid og peger på række væsentlige fordele: ü Eleverne får bedre mulighed for selvstændigt at fordybe sig, strukturere stoffet, gennemarbejde anvendelsen af kernestoffet og vise flere kompetencer end ved den traditionelle eksamensform. ü Eleverne er bedre forberedte og mere rolige, og eksamen er mindre chancebetonet end tidligere. ü Dygtige elever når særdeles højt, og svage elever kan drage fordel af gruppearbejdet. ü Der er ikke stor forskel i forberedelsestiden som ved 3 timers forberedelse i grupper. ü Mange elever er godt instrueret i, hvordan de skal skrive synopsis, opstille problemformulering, undersøge, fremlægge og kunne indgå i dialog. udfordringer Men censorerne har også oplevet problemer, som jeg her vil kommentere: - Nogle elever har skrevet for lange synopser og bruger for lang tid på at fremlægge den, hvilket vanskeliggør en differentiering i bedømmelsen, da eleverne ikke testes tilstrækkeligt i relevant kernestof. Det bliver svært at bruge de lave karakterer. Nogle elever læser endda op fra et manuskript i stedet for at bruge synopsen som talepapir. Kommentar: Eksaminator og censor skal sikre god tid til den faglige dialog og stille spørgsmål, der sikrer en individuel bedømmelse bl.a. ud fra en test i relevant kernestof og faglig præcision. nyt fra fagkonsulenten Censor skal afbryde eleven og begynde at stille spørgsmål, hvis ikke eksaminator sikrer god tid til dialogen. Som nogle censorer bemærker, er det især i dialogen, at forskellene mellem eleverne åbenbares. Se ovenfor om tilføjelser i vejledningen. Eleverne skal være instrueret i, at de ikke skal læse op, for det ”giver ikke mange kugler i kassen”, som en censor skriver. - Det kniber for mange elever selv at finde relevant stof, og det er uklart, hvor meget det skal betyde for bedømmelsen. Kommentar: Det er et klart krav, at eleven med 24 timers forberedelsestid selv SKAL finde relevant materiale, der kan bruges til besvarelse af deres problemformulering. Hvis det ikke sker, skal det klart trække ned ved bedømmelsen, hvilket kan medvirke til en differentiering af karaktererne. Det er et af de faglige mål, der må trænes i det daglige og evalueres til eksamen. - Nogle censorer klager over for mange gentagelser af de samme prøvesæt. Kommentar: Som præciseret i vejledningen (se ovenfor) skal prøvesættene tilsammen give eleverne mulighed for at demonstrere alle de faglige mål, herunder alle fagets discipliner. Desuden anbefales i vejledningen, at man ved gentagelse af prøvesæt foretager mindre eller større variationer i bilagsmaterialet. - 24 timers forberedelsestid er uretfærdigt, fordi eleverne har forskellige muligheder for at få hjælp i næromgivelserne. Kommentar: Det kan ikke afvises, at elever med forbindelser til samfundsfaglig ekspertise kan udnytte denne fordel ved udarbejdelse af synopsis og træning af fremlæggelse. Den bedste måde at modvirke en sådan uretfærdighed er som nævnt ovenfor at give god tid til dialog og spørgsmål, der sikrer en individuel bedømmelse. samfundsfagsnyt september 2008
Page 1 and 2: samfundsfagsnyt interview med di re
Page 3 and 4: ikke det største fag af gregers fr
Page 5: nyt fra fagkonsulenten af Bent fisc
Page 9 and 10: udviklingskurser om klima og samfun
Page 11 and 12: interview med di - for meget samfun
Page 13 and 14: interview med di - for meget samfun
Page 15 and 16: Det er også muligt, at kravet om t
Page 17 and 18: etsstat og retssamfund udspurgt gen
Page 19 and 20: etsstat og retssamfund dommerne ogs
Page 21 and 22: etsstat og retssamfund ver presset
Page 23 and 24: Der er stor forskel i karaktergenne
Page 25 and 26: endvidere vanskeligheder med forst
Page 27 and 28: kommentar til besvarelser Fællesde
Page 29 and 30: der og fastsætte overnationale lov
Page 31 and 32: fordi på trods af at de fleste er
Page 33 and 34: kan ses som regulator for ovennævn
Page 35 and 36: værdier og også i vid udstræknin
Page 37 and 38: der to forståelser af FNs rolle i
Page 39 and 40: og der skal sandelig ikke pilles ve
Page 41 and 42: Der er brug for en lighedsskabende
Page 43 and 44: generalforsamling i fals 2008 fra B
Page 45 and 46: anmeldelser Jørgen grønnegaard Ch
Page 47 and 48: ken, Værdipapircentralen og endeli
Page 49 and 50: temperaturstigningernes størrelse
Page 51 and 52: valgsprocessen i de to partier. Kla
Page 53 and 54: Bøger til anmeldelse Helt nye bøg
Page 55 and 56: det i praksis? Hvornår og hvorfor
Page 57 and 58:
Bestyrelsen Bestyrelsen i fals form
Page 59:
Afsender: samfundsfagsnyt Jon Ursko
show all

Samfundsfagsnyt 171 - FALS

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?