Prøver Evaluering Undervisning En samlet evaluering - Siden kunne ...

Der sås enkelte fine eksempler på elever, som fra start til slutstyrede prøveforløbet i den retning, de ønskede. Forbavsendemange elever udnyttede ikke muligheden for at skrive stikordeller understrege i det skrevne oplæg. Ikke mindst de svage eleverbør opfordres til at øve sig i dette inden undervisningensafslutning. Ordbogsopslag er ikke anvendt ret meget, da tyveminutters forberedelsestid ikke tillader en såkaldt gennemsnitselevat foretage mange ordbogsopslag. Skolerne bør kunneforsyne eleverne med den nyeste udgave af Gyldendals rødeDansk-fransk og Fransk-dansk ordbog.Generelt virkede det ikke som om eleverne havde voldsommeproblemer med at nå at arbejde med prøveoplæggene inden forde 20 minutters forberedelsestid. Enkelte elever viste, at de ikkehelt havde forstået (accepteret?), at prøven udelukkende skalforegå på fransk. Generelt bør lærerne meget grundigt overveje,hvordan de i prøveforløbet giver eleverne de bedste mulighederfor at demonstrere deres sprogkunnen. Især er det vigtigt ikkeat være bange for tavsheden, mens eleverne tænker sig om.Ligeledes bør spørgsmål, der lægger op til oui – non-svar, ellersom lægger ordene i munden på eleverne, undgås.Den skriftlige prøveSprog og sprogbrugAngående fejltyper, ordbogsopslag, sprogrigtighed forekommerdet ikke, at årets opgavesæt tegnede sig væsentligt anderledesend de seneste foregående år, men det er tydeligt, at på defranskhold hvor man har arbejdet målrettet med sætningsdannelserog konnektorer m.m, da bliver opgaverne mere interessanteog varierede i deres udtryksform, end der hvor der sigteslige på det sikre i form af næsten udelukkende hovedsætninger.Det generelle billede af opgaverne viste:● Opgave 1 var den sikre genre. Og eleverne kunne holde sigtil enkelte og korte sætninger holdt i nutid.● Opgave 2 viste, at eleverne er blevet gode til at referere enartikel og omformulere, det de har forstået i egne vendinger.● Opgave 3 krævede fx anvendelse af dativpronominer, hvilketer en svær disciplin, og den fejltype trak derfor ikke voldsomtned i bedømmelsen.148