Prøver Evaluering Undervisning En samlet evaluering - Siden kunne ...

ag på nogen, at det vil præge både den daglige undervisningog oplevelsen ved prøven, hvordan samspillet mellem faglighedog involvering er.Men det rører også ved noget både ømtåleligt og centralt i forbindelsemed prøvetilrettelæggelsen. I forbindelse med beskrivelsenaf erfaringerne ved mundtlig prøve på synopsebasis nævnesdet, at ’det kræver sin dansklærer’ at være en god vejlederog faglig sparringspartner for eleverne i fordybelsesfasen, mendet samme bør jo gælde ved den traditionelle prøve – en godog fagligt velfunderet dansklærer – god undervisning – godtprøveforløb.Mange af de betragtninger om præsentation, begrebsapparat,mundtlig fremstilling etc., som nævnes i det følgende, er ikkealene bundet op på den gældende prøve, men er af mere almenkarakter. De afdækkes blot nemt ved prøverne, og det bør giveanledning til eftertanke.Jeg indledte med at fortælle, at de fleste censorer fortæller omgode oplevelser, men der dryppes også en del malurt i bægeretundervejs. Det har ikke betydet katastrofale prøveforløb, menmange fejl og misforståelser, og gennem evalueringerne anerman også mange møder med en vis rutineprægethed i afviklingenaf prøverne. Den bør man nok tage alvorligt, for sålænge vi har prøverne – og intet ser ud til at det bliver anderledes– så skylder vi eleverne at arbejde kvalificeret med atgennemføre dem.Mange af de fejl og mangler, der omtales, er gentagelser.Se fx nedenstående citater:– Beskrivende for situationen var en slags »hvor skal vi hen du?«.Eleverne var slet ikke klar over hvad der forventedes af dem, oghvilke kriterier de blev bedømt efter.– Eleverne vidste hvad de skulle kunne og vide, og de kendtebedømmelseskriterierne. Den faglige glæde og stolthed smittede afpå eleverne.– Under selve prøveafviklingen blev eleverne ofte bremset af lærerensambitioner om ’rigtigt svar’.– Nogle elever er til gengæld kendt med diverse analysemodeller,som slavisk følges i alle henseender, det er utroligt hæmmende forelevens personlige udtryksform.– …der var arbejdet med en friere tilgang til teksterne og eleverne21