أضغط هنا للتحميل

106.(0.71)وقد مثلت هذه العبارات مدى فاعلية خدمة العلاج الطبيعي في دعم العمليةالتعليمية للتلاميذ ذوي التخلف العقلي.‏ كذلك يتضح لنا أن المتوسط الحسابي للعبارة رقم(2.65) كان (22)وبانحراف معياري،(0.64)(2.62) (23)وبانحراف معياري،(0.64).(0.66)وأخ يرا ًفيما كان المتوسط الحسابي للعبارة رقمجاءت العبارة رقمحسابي وانحراف معياري وتمثل تلك العبارات مدىالعلاج الوظيفي في دعم العملية التعليمية للتلاميذ ذوي التخلف العقلي.‏(24)(2.60)بمتوسطفاعلية خدمةوتدل تلك النتيجة على فاعلية خدمتي العلاج الطبيعي والوظيفي بدرجة كبيرة في دعمالعملية التعليمية لهؤلاء التلاميذ.‏ وتتفق هذه النتيجة مع ما توصلت إليه دراسة كل منوالتي أكدتونيل وزملائهموسيل وسويجميعها فاعلية خدمة العلاج الطبيعي والوظيفي في دعم استفادة التلاميذ ذوي التخلف(Neal, et al., 2004)،(Mussel & Swee, 1986)العقلي من البرامج التعليمية المقدمة لهم.‏ويمكن تفسير حصول هذه العبارات على درجة عالية من الفاعلية،‏ على الرغم منانخفاض مستوى توفرها،‏ إلى أن ما يواجهه هؤلاء العاملون مع بعض حالات التلاميذ ذويالتخلف العقلي من مشاكل حركية والتي تتمتع تفاعلهم مع المهارات التعليمية المقدمة لهم،‏ومشاركتهم في الأنشطة اللاصفية جعلهم ينظرون لهذا الأمر بعين الجدية ومن ثم ّ البح ث عنالحلول التي من شأا التغلب على تلك المشكلات الحركية وخصوصا ً في ظل غياب الكوادرالمتخصصة في العلاج الطبيعي والوظيفي ‏(انظر جدول رقم،(2والذي نتج عنه التواصلوالتنسيق مع معلمي التربية البدنية والفنية للقيام ذا الدور بشكل غير رسمي وتقديمالتدريبات الحركية الداعمة للمهارات الحركية الكبيرة والدقيقة.‏ حيث اقترح الوابلي(1996) ضرورة مواجهة النقص في الكوادر الفنية المتخصصة في العلاج الطبيعي والوظيفيمن خلال تقديم الدورات التدريبية في العلاج الطبيعي لمعلمي التربية البدنية وأخرى فيالعلاج الوظيفي لمعلمي التربية الفنية وذلك بحكم العلاقة المتشاة في طبيعة الأنشطة الممارسةبين هذه االات،‏ ويضيف ريستون(Reston, 1990)في هذا الصدد إلى أهمية أن يزاولPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com