أضغط هنا للتحميل

70تحديد معايير معينة في المهارات،‏ والكفايات المطلوبة لمقدمي خدمة العلاج الوظيفي للتلاميذالذين لديهم إعاقات،‏ حيث شملت الدراسة تحديد طبيعة عمل أخصائي العلاج الوظيفي معهؤلاء التلاميذ والتي يمكن أن تدعم أداء دورهم بشكل فاعل،‏ والمؤهل العلمي الذي يحمله،‏والقدرات الشخصية التي من المفترض أن يتمتع ا هذا الأخصائي،‏ والكيفية التي يمكن أنيقدم ا هذه الخدمة لهؤلاء التلاميذ،‏ وأوضحت الدراسة أن طبيعة العمل الذي يقدمهأخصائي العلاج الوظيفي يتلخص في مواجهة المشكلات الحركية التي يظهرها أولئك التلاميذوتنمية المهارات الحركية اللازمة للتفاعل مع العملية التعليمية،‏ كما اشترطت أن يكونأخصائي العلاج الوظيفي حاصلا ً على مؤهل جامعي بدرجة بكالوريوس على الأقل في هذاالتخصص مما يسمح له بمزاولة تقديم هذه الخدمة لهؤلاء التلاميذ،‏ كما ناقشت القدراتالشخصية التي يمكن أن يتمتع ا هؤلاء الأخصائيين ومن ذلك القدرة على ممارسة خدمةالعلاج الوظيفي بشكل مناسب،‏ وامتلاكه لمهارات التواصل مع أعضاء الفريق متعددالتخصصات،‏ كما خلصت الدراسة إلى انه يجب على هؤلاء الأخصائيين أن يعملوا علىتقديم خدمة العلاج الوظيفي بشكل فاعل لدعم ما يقدم للتلاميذ من أنشطة صفية داخلحجرة الدراسة كالمهارات الكتابية،‏ والحسابية أو الأنشطة غير الصفية كالمشاركة فيالأنشطة الرياضية والترويحية والفنية.‏كذلك قام هاكنس(Hawkins, 1997)بإجراء دراسة هدفت لمعرفة أكثر الخدمات التييحتاجها التلاميذ الذين لديهم إعاقة بدنية والتي يمكن أن تدعم استفادم من البرامج التربويةالخاصة المقدمة لهم،‏ وقد شملت الدراسة(300)تلميذ لديهم إعاقات بدنية،‏ وأظهرتالدراسة حاجة هؤلاء التلاميذ لخدمة العلاج الطبيعي بشكل كبير نظير ما يعانونه منمشاكل حركية،‏ كما أشارت الدراسة إلى أن خدمة العلاج الوظيفي تلعب أهمية في دعماستفادة هؤلاء التلاميذ من البرامج التربوية الخاصة المقدمة لهم من خلال تدريبهم علىاستعمال الأجهزة التعويضية وإرشاد أسرهم ومعلميهم حول التدريبات الضرورية لهم ممايساعد في زيادة كفاءم البدنية.‏PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com