أضغط هنا للتحميل

ب-‏أ-‏تسخير كافة قدرام في سبيل تصحيح تلك المشكلات ليتمكن هؤلاء التلاميذ من التفاعلمع تلك البرامج.‏ كما جاءت العبارة رقم99(18)بنفس الفاعلية للعبارة السابقة،‏ ويرجعذلك من وجهة نظر الباحث إلى إدراك العاملين في تلك المعاهد والبرامج بأن ممارسة الدورالحيوي المتعلق بتصحيح المشكلات اللغوية والكلامية لدى هؤلاء التلاميذ وبشكل فاعل،‏لايتم إلا من خلال وجود عملية تواصل وتعاون مستمرة مع مقدمي هذه الخدمة مما انعكسعلى حصولهما على نفس الدرجة من الفاعلية.‏ فيما جاءت العبارة رقم(16)والتي تمثلالمحصلة النهائية لما يمارس من ادوار فاعلة سواءً‏ ما يظهر من عملية كشف عن تلك المشكلاتاللغوية والكلامية،‏ أو وجود استمرارية في عملية تقديم هذه الخدمة لهؤلاء التلاميذ،‏ إضافةإلى التواصل الفاعل بين المختصين في هذه الخدمة والعاملين الآخرين،‏ وخصوصا ً في ظلتقارب درجة الفاعلية بين عبارات هذه الخدمة والتي تشكلت في زيادة الحصيلة اللغويةلهؤلاء التلاميذ والتي من شأا دعم استفادم من البرامج التعليمية المقدمة لهم،‏ حيث أصبحذلك نتيجة حتمية يمكن التماسها بدرجة فاعلة من قبل العاملين في تلك المعاهد والبرامج.‏كما يتبين من الجدول رقم(8)المدرسية حصلت على متوسط حسابيمن الجدول رقممعياريمعياري‏(انظر الملحق رقم‎3‎ ص‎137‎‏)‏ أن الخدمة النفسية(2, 70)(8)وبانحراف معياري (0.44)، كما يتضحأيضا أن العبارة رقم (9) كان متوسطها الحسابي(2.80)،(0.46)،(0.53)أما العبارة رقم(8)فكان متوسطها الحسابي(2.70)كما يتضح من الجدول أن المتوسط الحسابي للعبارة رقموبانحرافوبانحراف(6)(2.66)(2.65)وبانحراف معياريوانحرافها المعياري،(0.55)أما العبارة رقم(7)(0.57)كانفكان متوسطها الحسابيوتمث َل هذه العبارات مدى فاعلية الخدمة النفسيةالتربيةوبرامج بمعاهد العقلي ذوي التخلف للتلاميذ التعليمية العملية دعم في المدرسية الفكرية.‏وهذا يعني حصول الخدمة النفسية المدرسية على درجة عالية من حيث مدى فاعليتها فيدعم العملية التعليمية للتلاميذ ذوي التخلف العقلي بمعاهد وبرامج التربية الفكرية.‏ وتتفقPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com