أضغط هنا للتحميل

أ-‏ب-‏97إلى اهتمام أولئك العاملين بالدور الذي تلعبه هذه الخدمة من نقل التلاميذ ذوي التخلفالعقلي إلى تلك المؤسسات التعليمية التي تقدم خدماا لهم،‏ وضمان مشاركتهم في الفعالياتوالأنشطة التي تعود عليهم بالنفع في العملية التعليمية،‏ وعلى وجه الخصوص ما ينتج عنغياا من إرباك لاستمرار استفادة هؤلاء التلاميذ من البرامج التعليمية المقدمة لهم.‏ الأمرالذي جعل هؤلاء العاملين يقيمون فاعلية هذه الخدمة بحساسية كبيرة ؛ مما اثر بحصولها علىدرجة عالية من الفاعلية.‏وفي مقابل ذلك نجد أن خدمة التنقل حصلت على درجة عالية من الفاعلية وبالرغممن أا لم تحظى بنفس المستوى من التوفر وقد يعود ذلك إلى أن معظم حالات التخلفالعقلي البسيط لا تحتاج إلى هذا النوع من الخدمة لذلك جاءت غير متوفرة رغم أهميتهاوفاعليتها في دعم العملية التعليمية لهؤلاء التلاميذ وخصوصا لبعض الحالات التي تحتاجالكراسي المتحركة أو المصاعد الكهربائية وغيرها من وسائل التنقل.‏وبنظرة عابرة إلى الجدول رقم(8)‏(انظر ملحق رقم ‎3‎ص(138نجد أن خدمةعلاج اللغة والكلام حازت على درجة مرتفعة من الفاعلية حيث كان متوسطها الحسابي(2,73)وبانحراف معياريالمتوسط الحسابي للعبارة رقمرقم،(0,49)كما يتضح أيضا من الجدول رقم(8)(2.76) كان (14)وانحراف معياري،(0.54)،(17)فكان متوسطها الحسابيالجدول أن المتوسط الحسابي للعبارة رقمفيما كان المتوسط الحسابي للعبارة رقمجاءت العبارة رقم(2.75)وانحراف معياري،(0.51)(2.73) كان (15)وانحراف معياريأنأما العبارةكما يوضح،(0.57)(2.73) (18)وانحراف معياري،(0.55)(16)بمتوسط حسابي(2.71)وانحراف معياري.(0.58)وأخ يرا ًوتمثل هذهالعبارات مدى فاعلية خدمة علاج اللغة والكلام في دعم العملية التعليمية المقدمة للتلاميذذوي التخلف العقلي بمعاهد وبرامج التربية الفكرية.‏ وتشير هذه النتيجة إلى أن خدمة علاجاللغة والكلام تمتع بدرجة عالية من الفاعلية في دعم استفادة التلاميذ ذوي التخلف العقليمن العملية التعليمية المقدمة لهم.‏ وتتفق هذه النتيجة مع دراسة كل من توماس وسانجرPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com