أضغط هنا للتحميل

ت"‏ييلمعلمي التربية البدنية مع التلاميذ الذين لديهم إعاقات حركية ما يعرف بالتربية البدنيةالمكيفة أو المعدلة107adapted physical educationوالتي تلبي الاحتياجات الحركية لهؤلاء التلاميذمن خلال الاستفادة من نتائج التقييم التربوية والاجتماعية والنفسية والطبية،‏ وتوظيفها فيالتعرف على طبيعة وأسباب العجز الحركي،‏ ومن ثم تصميم النشاطات الحركية الملائمة لهؤلاءالتلاميذ.‏ إضافة إلى ما تلعبه الأسرة من دور هام في تقديم هذه الخدمات لأطفالهم والذيسبق الإشارة إليه،مما دفع ؤلاء العاملين إلى تقدير هاتين الخدمتين ذه الدرجة من الفاعلية.‏ثالثا ً:‏ إجابة التساؤل الثالث:هل هناك اختلافات بين العاملين بمعاهد وبرامج التربية الفكرية بمدينة الرياض منحيث مدى فاعلية الخدمات المساندة المتوفرة في تلك المعاهد والبرامج في دعم العمليةالتعليمية للتلاميذ ذوي التخلف العقلي وفقا ً لاختلاف:‏ ‏(الموضع التعليمي والتخصصوالمؤهل والخبرة)‏ لديهم؟للإجابة على هذا التساؤل استخدم الباحث اختبار"تT-test"Anovaواختبار تحليل التباينالأحادي ‏"ف"‏ لمعرفة دلالة الفروق بين استجابات أفراد عينة الدراسة في مدىفاعلية الخدمات المساندة المتوفرة في تلك المعاهد والبرامج في دعم العملية التعليمية للتلاميذذوي التخلف العقلي،‏ واختبار شيفيةوفيماأScheffe(عرضا ً لنتائج الإجابة عن هذا التساؤل:‏متغير الموضع التعليمي:‏ تم استخدام اختبار ‏"ت"‏في حالة دلالة الفروق في نتيجة تحليل التباينT-testللمقارنة بين متوسطاتاستجابات أفراد عينة الدراسة طبقا ً لمتغير الموضع التعليمي ‏(معهد تربية فكريةبرنامج –تربية فكرية)‏ في مدى فاعلية الخدمات المساندة المتوفرة في تلك المعاهد والبرامج في دعمالعملية التعليمية للتلاميذ ذوي التخلف العقلي ويوضح الجدول رقم(9)."نتيجة اختبارPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com