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Sarah Döbele & Beatrice Laube Mathematische Förderung und Forderung mittels differenzierter Lernspiele Diese Kategorie, welche Hochbegabung als Leistung bezeichnet, berücksichtigt die Minderleister, „... die zwar einen hohen IQ haben, aber in der Schule nur schwache Leistungen erzielen…“, nicht (S. 6). Das heisst, das Modell bezeichnet lediglich jene Menschen als besonders begabt, welche hohe Leis- tungen tatsächlich erbringen. Das zweite Modell (vgl. Abb. 4) versteht die Hochbegabungsmodelle „… als eine Disposition zu hohen intellektuellen (musikalischen, künstlerischen, sportlichen …) Fähigkeiten“ (Holling & Kanning, 1999, S. 7). Hochbegabung Abbildung 3: Hochbegabung als Leistung (Holling & Kanning, 1999, S. 6) Abbildung 4: Hochbegabung als Disposition (Holling & Kanning, 1999, S. 7) Mit dieser Abbildung wird ersichtlich, dass sich die intellektuelle Anlage eines besonders begabten Menschen nicht im Verhalten manifestiert (vgl. Holling & Kanning, 1999, S. 7). Somit werden bei dieser Kategorie auch die Minderleister als besonders begabt berücksichtigt. 4.1.4.1 Drei - Ringe - Modell Ende der 70er Jahre wurde das Drei-Ringe-Modell vom amerikanischen Psychologen Joseph Renzulli entwickelt (vgl. Peter-Koop, Fischer & Begić, 2005, S. 9). Dieses Modell besteht aus drei Ringen, welche unterschiedlich gross sein können: Überdurchschnittliche Fähigkeiten, Engagement sowie Kreati- vität (vgl. Renzulli, Reis & Stedtnitz, 2001, S. 28). Mit überdurchschnittlichen Fähigkeiten bezeichnet man den oberen Leistungsbereich in einem bestimmten Gebiet. Obwohl viele spezifische Fähigkeitsbereiche nicht leicht durch nummerische Fähigkeitsbereiche ausgedrückt werden können, sind Menschen mit überdurchschnittlichen Fähigkeiten diejenigen, deren tatsächliche oder potentielle Leis- tung in einem bestimmten Bereich den obersten 15 bis 20 Prozent entspricht. (Renzulli, Reis & Stedtnitz, 2001, S. 22) Unter Engagement verstehen Renzulli, Reis und Stedtnitz (2001) unter anderem Ausdauer, Durchhal- tevermögen oder Überzeugung (vgl. S. 22). Der dritte Ring bezeichnet eine bedeutsam hohe Kreativi- tät (vgl. Brunner, Gyseler & Lienhard, 2005, S. 14). Im Drei-Ringe-Modell (vgl. Renzulli, Reis & Stedt- nitz, 2001, S. 21, vgl. Abb. 5) werden diese drei Voraussetzungen [überdurchschnittliche Fähigkeiten, Engagement sowie Kreativität, Anm. d. Verf.] zum Erbringen einer innovativen Leistung modellhaft zusammengeführt“ (Brunner, Gyseler & Lienhard, 2005, S. 14). HfH Zürich 14 Masterthese
Sarah Döbele & Beatrice Laube Mathematische Förderung und Forderung mittels differenzierter Lernspiele Wie aus der Abbildung 5 ersichtlich wird, bezeichnet die Schnittmenge von Überdurchschnittlichen Fähigkeiten, Aufgabenengagement und Kreativität die Hochleistung; diese Leistung ist nicht stabil, sie zeigt sich nur bei bestimmten Personen, zu gewissen Zeiten sowie unter einigen Bedingungen (vgl. Brunner, Gyseler & Lienhard, 2005, S. 14). Dabei gilt es weiter anzumerken, dass „…kein Einziger dieser Hauptfaktoren alleine schon einer Hochleistung gleichkommt. Es ist vielmehr die Interaktion zwischen allen drei Faktoren, die eine kreativ-produktive Hochleistung ausmacht…“ (Renzulli; zitiert nach Renzulli, Reis & Stedtnitz, 2001, S. 22). Im Kontext mit dem schulischen Unterricht „… bedeutet dies, dass ein Kind, das nachweislich über- durchschnittliche Fähigkeiten … besitzt, nur dann eine aussergewöhnliche Leistung vollbringen kann, wenn es sich von der Aufgabe in hohem Masse angesprochen und herausgefordert fühlt … und wenn die Möglichkeit besteht, kreatives Problemlösen zu zeigen“ (Brunner, Gyseler & Lienhard, 2005, S. 15). Kritisiert wird an diesem Modell, dass Minderleister (vgl. Kap. 4.1.5.2) nicht als besonders begabt bezeichnet werden, dies verdeutlicht, dass Renzulli den Einfluss der Umwelt auf die Entfaltung von Hochbegabung nicht explizit berücksichtigt (vgl. Peter-Koop, Fischer & Begić, 2005, S. 10). Stedtnitz (2008) kritisiert ebenfalls, dass „… das Modell Minderleister nicht berücksichtigt“ (Stedtnitz, 2008, S. 56). Dies erwähnten bereits Holling und Kanning (vgl. 1999, S. 9). Im folgenden Kapitel wird das Modell der Triadischen Interdependenz erläutert, welches durch Mönks erweitert wurde. Er berücksichtigt zusätzlich das soziale Umfeld, in welchem sich das begabte Indivi- duum befindet (vgl. Rohrmann & Rohrmann, 2005, S. 45). Aufgabenengagement, Kreativität wie auch überdurchschnittliche Fähigkeiten zeichnen eine Hoch- leistung aus. Abbildung 5: Drei-Ringe-Modell Hochleistung 4.1.4.2 Triadisches Interdependenz-Modell Zu Beginn der 90er Jahre wurde von Franz J. Mönks das Triadische Interdependez-Modell, auch Mehrfaktorenmodell genannt, entwickelt (vgl. Peter-Koop, Fischer & Begić, 2005, S. 10f.). Das Triadi- sche Interdependenz-Modell von Mönks übernahm die Idee der drei Ringe von Renzulli. Es sei an dieser Stelle darauf hingewiesen, dass Mönks, im Gegensatz zu Renzulli, von Hochbegabung spricht (vgl. Mönks & Ypenburg, 2000, S. 21ff.). Ausserdem sind in der Literatur für die Persönlichkeitsfakto- ren unterschiedliche Begriffe zu finden. Hier wird Motivation mit Engagement gleichgesetzt und die hohe intellektuelle Fähigkeit mit überdurchschnittlichen Fähigkeiten (vgl. Kap. 4.1.4.1). „Diese Persön- HfH Zürich 15 Masterthese
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