Mathematische Förderung und Forderung mittels ... - BSCW

Sarah Döbele & Beatrice Laube Mathematische Förderung und Forderung mittels differenzierter Lernspiele
2 Themenbezug
In der heutigen Bildungslandschaft ist die Heterogenität in jeder Klasse zugegen. Diese Vielfalt wird
dabei als Chance und Herausforderung zugleich betrachtet. In diesem Sinne wird das aktuelle Kapitel
den persönlichen Themenbezug darlegen.
Von Anfang an waren wir uns dessen bewusst, dass in der Masterthese nicht die gesamte Heterogeni-
tät, sondern lediglich eine Untergruppe bzw. ein Themenbereich im Zentrum stehen kann, d.h. die
besonders Begabten, welchen ansonsten zu wenig Rechnung getragen wird. Die hohe Begabung
fasziniert uns, Rohrmann und Rohrmann (2005) betonen: „Hochbegabung ist in erster Linie eine Res-
source“ (S. 12f.). Besonders begabte Kinder gehen oft unter im Unterricht. In der Arbeit als Schuli-
scher Heilpädagoge (SHP) sind die zeitlichen Möglichkeiten begrenzt und vermehrt wird daher der
Fokus auf leistungsschwächere oder kognitiv beeinträchtigte Kinder gelegt. Winebrenner (2007) er-
wähnt in diesem Zusammenhang, dass in einer heterogenen Lerngruppe die „… leistungsstärksten -
und nicht die schwächeren Schüler - weniger lernen werden als jede andere Schülergruppe“ (S. 7). In
der vorliegenden Arbeit wollen wir sensibilisieren und für einmal die besonders begabten Kinder in
den Fokus setzen. Dies ist nicht im Sinne einer Defizit-, sondern einer Ressourcenorientierung.
Bereits während unserer Erstausbildung zur Primarlehrperson faszinierten uns didaktische Spiele und
deren Einsatzmöglichkeiten im Unterricht. Dies motivierte uns immer wieder, zahlreiche Lernspiele für
den täglichen Unterricht anzuschaffen. Mit dieser Vorliebe entstand die Idee für die vorhandene Mas-
terthese. Der Fokus wurde, wie bereits erwähnt, auf folgende Themenbereiche gelegt: Mathematisch
besonders begabte Kinder und deren Förderung und Forderung mittels geeigneten Lernspielen.
An jeder Schule gibt es besonders begabte Kinder. Uns ist es ein besonderes Anliegen, alle Kinder in
der Klasse zu fördern sowie zu fordern und dabei die Begabung als Chance zu betrachten.
Mit unserer Masterthese schauen wir bewusst hin und sensibilisieren im Wissen, dass es beispiels-
weise Minderleister gibt. Unser Ziel ist es, dass möglichst viele Lehrpersonen und folglich deren Schü-
ler von unseren Untersuchungen profitieren.
Uns motiviert das Schreiben der Masterthese, da uns dies die Chance bietet, mehr über besondere
Begabung zu erfahren. Zudem wird uns dadurch ermöglicht, Lernspiele differenziert zu betrachten,
dies mit neuem Hintergrundwissen.
HfH Zürich 8
Masterthese