Mentoring - Gleichstellungsbüro der Leibniz Universität Hannover

In der neuen Wissensgesellschaft kann
nur überleben, wer eigenes Wissen teilt,
so eine These von Andreas Schleicher,
PISA-Koordinator der Organisation für
wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung
(OECD). Dieses haben auch die
Mentoren und Mentorinnen erkannt. In
der Abschlussbefragung benannten 10
Mentor/innen, dass ihr Interesse am
Mentoring und speziell auch am Kontakt
zu einer Mentee tatsächlich hauptsächlich
darauf ausgerichtet war, die eigenen
Erfahrungen zu teilen und Wissen weiter
zu geben.
Vier Mentorinnen und Mentoren erkannten
zudem in dem Mentoring-Prozess
eine Chance, durch den Blick von
Aussen und die Erfahrungen der Mentee
Anregungen für den Arbeitsalltag zu gewinnen.
Fünf Mentorinnen und Mentoren
erhofften sich weitere eigene Qualifikationen,
um zum Beispiel Erfahrungen
zu sammeln als Coach oder Berater/in.
Die Mentorinnen und Mentoren nutzen
das Mentoring gleichzeitig, um Kontakt
zu Nachwuchskräften aufzubauen und zu
fördern (sechs Nennungen). Drei Mentoren
und Mentorinnen wollten durch das
Mentoring – Programm Kontakt zu anderen
Mentor/innen, Disziplinen und Firmen
bekommen, um durch das Netzwerk
Insiderwissen und Tipps aller Art zu erhalten.
Ergebnisse
Strukturiertes Mentoring ist eine besondere
Form der Zusammenführung
von Menschen, die sich vorher meist völlig
fremd waren. Die Themen und Fragestellungen
der Mentees reichen mitunter
weit in den persönlichen Erfahrungsbereich
des/der Mentor/in hinein und
erfordern eine gewisse Vertrauensbasis.
Für das Gelingen der Mentoring-Partnerschaft
ist es daher ausschlaggebend, dass
die Tandems die Balance herstellen zwischen
sachlicher Orientierung und freundschaftlichem
Entegegenkommen. Die
Mentees geben in der Abschlussbefragung
an, dass im Durchschnitt der
Kontakt etwa gleich stark sachorientiert
und freundschaftlich war. In der Gruppe
der Mentees, die die Begegnungen eher
als sachorientiert angeben, finden sich
über die Hälfte aller Doktorandinnen und
Habilitandinnen wieder, denn für diese
Teilnehmerinnen war es besonders wichtig,
einen Einstieg in relevante fachliche
Netzwerke zu bekommen.
Drei Viertel der Mentor/innen messen
der fachlichen Nähe zur Mentee eine große,
aber nicht ausschlaggebende Bedeutung
bei. Meistens ist es einfacher, einen
Kontakt aufzubauen, wenn erste Gemeinsamkeiten
schon da sind. Aber es
gab auch bei einigen Mentees den ausdrücklichen
Wunsch nach einer fachfremden
Mentor/in, um nicht der Versuchung
zu erliegen, über Fachthemen zu sprechen.
Die Mentoring-Tandems entscheiden
über Ort, Zeitpunkt und
Häufigkeit der Treffen selbstständig.
Das stärkt die Vertrauensbasis
und die Vertraulichkeit, bedeutet
aber auch, dass die Mentee selbst
tätig werden muss, um etwas aus
dem Mentoring – Prozess zu gewinnen.
Die meisten Mentees verschickten
vorab ihre Gesprächswünsche
und Fragen an Mentorin
oder Mentor, damit diese sich besser
auf die Themen vorbereiten
konnten.
Die Mentees nutzten die Gespräche/
Kontakte, um fachliche und persönliche
Themen zu erörtern. Sie wünschten sich
Unterstützung bei einer anstehenden
Bewerbung oder der Karriereplanung und
nutzten die Chance, über ihre beruflichen
Möglichkeiten zu reden und sich darüber
beraten zu lassen. Andererseits interessierten
sie sich auch für die Karriere der
Mentorin/ des Mentors und deren Erfahrungen,
die zum Teil schon weit in den
Bereich der persönlichen Themen hineinreichten.
So wurden die Mentoren selbst
noch einmal gefordert, den eigenen
Berufsweg und Entscheidungen zu beleuchten.
Da die studentischen Mentees
ein Projekt zu bewerkstelligen hatten,
war auch dies Thema in den Mentoring-
Gesprächen.
12
10
8
6
4
2
0
M entoring
Motivationen der Mentor/innen
Motivationen der Mentor/innen
eigene Erfahrungen weitergeben
g
20
15
10
5
0
fachliche Themen
Aus welchem Grund
haben Sie ursprünglich am
Mentoring teilgenommen?
(Abschlussfragebogen Mentor/innen,
Mehrfachnennungen waren möglich)
Themen in den Mentoring-
Gesprächen
Bewerbung
weitere Qualifikationen erwerben
Anregungen für den Arbeitsalltag gewinnen
persönliche Themen
Kontakt zu Nachwuchskräften aufbauen
Karriereplanung
Karriere von Mentor/in
kein besonderes Ziel
Berufseinstieg
Netzwerk
Mentoring-Projekt
Worüber wurde in den Mentoring-Kontakten
gesprochen/geschrieben?
(Abschlussfragebogen Mentor/innen, Mehrfachnennungen
waren möglich)
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