Rückblick auf das Jahr 2009 - Landrat-Lucas Gymnasium

Lucas live Sprache
Sieben Jahre bilingual – ein Rückblick
Nach sieben Jahren denkt man sich: „Mann, wir haben es geschafft,
wir haben unser bilinguales Abitur in der Tasche“. Aber
wenn man auf die Jahre zurückblickt, war man sich doch nicht
immer so sicher, ob dieser Tag auch wirklich kommen würde.
Und schaut man zahlenmäßig auf den verbliebene Kurs, dann
fällt die Bilanz, wenn man ehrlich ist, eher nüchtern aus: 10
von ehemals 32 Schülern sind den Weg bis ganz zum Ende mitgegangen.
Trotzdem würde ich auch nicht nur eine Sekunde sagen, dass ich die
Entscheidung bereue, oder dass ich irgendjemandem davon abraten würde. Die Gründe dafür
liegen für Außenstehende vielleicht nicht immer auf der Hand.
In der 7. Klasse fing der ganze Spaß an. Mitte der 6. Klasse hörte man auf einmal Begriffe
wie „Differenzierung“, „Deutsch-Kunst“, oder „Mathe-Latein“. Es war Zeit für die erste große
Entscheidung auf dem Gymnasium. Bilingual, das war für viele ein Traum. Viel Englisch sprechen
und das auch noch in den überwiegend beliebten Sachfächern Erdkunde, Politik und
Geschichte. Was konnte da schon schief gehen? Doch schon damals schwangen auch Mahnungen
mit: bilingual, dass „sei viel Arbeit“ und „nur was für leistungsstarke Schüler“. Aber
hatte man erst einmal die Empfehlung vom Englischlehrer in der Tasche, vergaß man bald
auch die angeblich lern intensive Zukunft.
Doch das Problem war nach den Sommerferien aktueller denn je: Die bilinguale Klasse
kam erstmals in ihrer Besetzung zusammen – und die Freude wurde erst einmal wieder etwas
gedämpft. Eigentlich wünschte sich jeder insgeheim, wieder in seine alte 6. Klasse zurückkehren
zu dürfen. Wo war plötzlich die doch so wichtige und von Lehrern immer und
immer wieder gepuschte Klassengemeinschaft hin? Es bildeten sich viele kleine Grüppchen,
die nach einigen Berührungsängsten zum Krieg gegeneinander aufzurufen schienen. Das
Problem der beginnenden Pubertät dürfte jedoch in keiner anderen neu gebildeten Klasse
anders gewesen sein. Auch schulisch war Bilingual tatsächlich nicht wenig anspruchsvoll.
Obwohl zunächst nur Erdkunde auf Englisch unterrichtet wurde, gab es neben dem neu
einsetzenden Französisch, nun auch noch Erdkunde-Vokabeln zu den Themen „tropical rainforest“
und „hot deserts“ zu lernen – und das nicht zu knapp.
Das Handtuch schmiss nach dem ersten Jahr, obwohl sicherlich einige mit dem Gedanken
gespielt haben, jedoch so gut wie keiner. Das Lernmuster setzte sich in der 8. Klasse weitgehend
fort: Das sprachliche Basiswissen wurde in Englisch vermittelt und das Fachvokabular,
sowie fachspezifische Arbeitstechniken kamen in den Sachfächern hinzu. Und zu denen
zählte neben Erdkunde nun auch Politik. Der Fokus lag in Politik in der 8. Klasse auf der Analyse
und Auswertung von Statistiken und deren Versprachlichung. In Erdkunde wurden die
in der 7 begonnenen Themenkomplexe weitergeführt.
Nach dem Klassenlehrerwechsel in der 9. Klasse bemerkte man auch eine Verschiebung
der Ansprüche. Und die hießen auch im darauffolgenden Jahr hauptsächlich: Referate, Referate,
Referate. Nach einiger Zeit war man regelrechter Experte in der Erstellung einer professionellen
Powerpoint-Präsentation und war mit Begriffen wie „eye contact“ oder „free
speaking“ bestens vertraut. In Englisch war das Grundwissen weitestgehend abgeschlossen,
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