DIPLOMARBEIT - Institut Kutschera

LEBENSWELT VON VOLKSSCHULKINDERN
2.1. SOZIALKOMPETENZ
Unter dem Begriff der Sozialkompetenz wird unter anderem das Maß für die
Fähigkeit, sich in einem gegebenen sozialen Feld angemessen zu bewegen.
(Rampus, 1974 in Stangl, 2001) Die personale und situative Kompetenz können
nicht getrennt behandelt werden, da sie in einander beeinflussen.
Weiters ist festzustellen, dass die personalen Fähigkeiten im Umfeld zurecht
zukommen abhängig sind von familiären, kulturellen, gesellschaftlichen und
individuellen Lebenseinstellungen. Die situative Sozialkompetenz ist daher auch
abhängig von der jeweiligen Rolle und Position in einem bestimmten Kontext.
Für Migrationskinder bedeutet dies, bestimmte kulturelle und familiäre
Überlieferungen mit denen des Aufnahmelandes zu vergleichen, zu adaptieren
oder auch zu verleugnen
HOFFMAN schreibt von der Beziehung zwischen Person und Umwelt und der
gegenseitigen Beeinflussung. Sozialkompetenz ist für MALIK nicht erlernbar.
„Sozialkompetenz ist eines jener Wörter, auf das man besser verzichtet, wenn
man an Substanz interessiert ist. Wer eine übliche mitteleuropäische Erziehung
und Schulausbildung hat und sich in der Jugend für eine Sache engagiert hat, im
Sport oder in einer gemeinnützigen Organisation, hat ausreichend
Sozialkompetenz, um den Großteil an Führungsaufgaben gut zu bewältigen. Was
man speziell lernen muss, ist das "Handwerk" der Führung. Sozialkompetenz lernt
man früh - oder gar nicht.“ (Malik, in Stangl, 2001) HOFFMANN hingegen sie in
einer gelungen Sozialisation das Ziel einer gesellschaftlich handlungsfähigen
Persönlichkeit, „die sich in aktiver Auseinandersetzung mit sozialen Bedingungen
und Anforderungen sowie den jeweiligen psychischen Strukturen entwickelt, Diese
Person – Umwelt – Interaktion sind Bewältigungsformen von Realität mit der
Ausbildung von handlungsgenerierenden Kompetenzen.“ (Hoffman, 1990: 7f) Für
Kinder ais Migrationsfamilien, die in einem anderen Land in die Schule gehen,
bedeutet dies, dass ein neuerlicher umfangreicher Sozialisationsprozess beginnt.
HOFFMANN (1990) und auch HURRELMANN (2002) gehen davon aus, dass
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