DIPLOMARBEIT - Institut Kutschera

LEBENSWELT VON VOLKSSCHULKINDERN
2.4.5 Sprachliche Neuorientierung
„Typisch ist zum Beispiel, wenn ich in Jugoslawien
beim Onkel lebe, dann sind da sehr viele Leute;
mit diesen Leuten muss ich jugoslawisch sprechen
und das tut mir nicht gut.
Ich bin es nicht mehr so gewohnt.“
Samuel, 10 Jahre
Da Sprache ein wichtiger Faktor in der zwischenmenschlichen Kommunikation ist,
verändert der Erwerb einer neuen, zweiten Sprache auch die bisher bestehenden
sozialen Beziehungen. Die Kultur der neuen Sprachen wird in die Familie hinein
getragen. Es entsteht eine Kluft zwischen der sprachlichen Kompetenz der Eltern
und der Kinder. Meist sind es die Kinder, die dann den Eltern in Bezug auf die
deutsche Sprache zu Hilfe kommen. Einerseits lernen Kinder sehr schnell eine
Zweitsprache vor allem, wenn sie in ihrem sozialen Umfeld ständig damit
konfrontiert sind, wie das bei Migrationskindern der Fall ist, andererseits kann es
zu Schuldgefühlen kommen, wenn sie ihre Herkunftssprache nach Ansicht ihrer
Eltern vernachlässigen.
Ein wichtiges Kriterium für den Besuch einer weiterführenden Schule sind
„ausreichende“ Kenntnisse der deutschen Sprache sowohl mündlich als auch
schriftlich. Dieses Kriterium erfüllten 80% der Kinder der 4. Klasse nicht. Als Folge
sollten sie in eine Sonderschule gehen. Abgesehen von dem fehlenden fachlichen
Wissen der 10jährigen fehlte es bei diesem Kindern auch an der Kompetenz sich
in der Sprache des Aufnahmelandes auszudrücken. Die Aufgabe der neuen
Lehrerin und der Trainerin waren neben dem fachlichen Unterricht einer 4. Klasse
Volksschule auch das Erlernen der Deutschen Sprache. Laut Protokoll der
Trainerin vom September 1996 „lernen diese Kinder ohne österreichische
KlassenkollegInnen sehr wenig über Kultur und Verhalten in Österreich. Die
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