Landtag Brandenburg P-ABJS 5/38 Protokoll - Brandenburg.de

Landtag Brandenburg P-ABJS 5/38 S. 10
Ausschuss für Bildung, Jugend und Sport 14.02.2013
38. Sitzung bo-ma
Besonderen Wert habe man darauf gelegt, die Perspektive auf ausgewählte
Schülerinnen und Schüler einzubeziehen.
Aufgrund dieser Gewichtung habe eine Arbeitsgruppe im LISUM eine Rangfolge
erstellt und daraus einen Vorschlag abgeleitet, den man an das MBJS zur Prüfung
und Bestätigung übermittelt habe. Nach dem Verstreichen der Einspruchsfrist sei der
Zuschlag erteilt worden.
Unter den Bewerbern seien zwei unterschiedliche Angebote der Humboldt-
Universität zu Berlin, der Universität Erlangen sowie der Universität Frankfurt/Main
gewesen. Er lege Wert auf die Feststellung, dass das Verfahren ordnungsgemäß
abgelaufen und dokumentiert worden sei.
Frau Prof. Dr. Spörer (Universität Potsdam) erläutert, es habe von Beginn an die
Vorgabe von jeweils 30 zu untersuchenden Klassen der zweiten sowie dritten
Jahrgangsstufe gegeben. Dabei handele es sich ungefähr um ein Drittel der
Population der Pilotschulen in den betreffenden Jahrgängen. Man habe sich um eine
gleichmäßige regionale Verteilung bemüht, um ein repräsentatives Ergebnis zu
erzielen und das gesamte Flächenland Brandenburg abzubilden. Hierfür habe man
jeden Schulamtsbezirk einzeln betrachtet und per Zufallsprinzip ein Drittel der
Klassen aus diesem Bezirk gezogen.
Das Kriterium für gelungene Inklusion sei ganz klar die Kompetenzentwicklung der
Schüler. Ziel sei es, herauszuarbeiten, in welchen Klassen sich Schülerinnen und
Schüler im Längsschnitt im Laufe des gesamten Erhebungszeitraums besonders gut
entwickelten und welche Merkmale mit dieser besonders guten fachlichen und
sozialen Kompetenzentwicklung korrespondierten.
Die Erhebung in den Fächern Deutsch und Mathematik erfolge mittels
standardisierter Schulleistungstests. Im Fach Mathematik verwende man
beispielsweise den Heidelberger Rechentest HRT 1 - 4, ferner kämen sogenannte
Subtests zum Einsatz. Diese Tests funktionierten jahrgangsstufenübergreifend,
sodass man in der Tat Kompetenzentwicklungen abbilden könne. In Deutsch liege der
Schwerpunkt auf flüssigem und verständigem Lesen sowie auf der Rechtschreibung.
Beim Rechtschreiben nutze man die Hamburger Schreibprobe. Letztlich verwende
man diese Instrumente, um so genau wie möglich die Kompetenzen der Schüler
erfassen zu können.
Die Erhebungen erfolgten im Übrigen ausschließlich vollständig anonymisiert, was
eine der großen Herausforderungen in einem derartig komplexen Design darstelle.
Man könne lediglich die jeweilige Schule identifizieren, in der ein Fragebogen
ausgefüllt worden sei, nicht aber die Namen von Schülern oder Lehrkräften. Neben
Schüler- und Lehrercodes kämen zudem sogenannte TAN zum Einsatz, um
vollständige Anonymität zu gewährleisten.