Fo - UniversitätsVerlagWebler

Forschungsentwicklung/-politik
Fo
motions-Stipendien und Graduiertenförderungsgesetz hatten
zunächst die materielle Seite verbessert, die Graduiertenkollegs
und Promotions-Studiengänge versuchten zu
einer strukturierten, verbreiterten und verdichteten Betreuung
und Ausbildung zu kommen.
Soweit Promovenden noch weitgehend allein und individuell
ihrem Dissertationsvorhaben nachgehen, fehlt es an
einer breiteren und systematischen Vorbereitung auf vielfältige
spätere berufliche Anforderungen. Während immer
mehr Universitäten zu einer systematischen Vorbereitung
des Nachwuchses auf spätere Aufgaben in Lehre, Studium,
Prüfung und Beratung übergehen (Lehrkompetenz), vermissen
die Nachwuchswissenschaftler/innen nun eine ebensolche
systematische Förderung ihrer Forschungskompetenz.
Zwar stellt sich das Problem in den verschiedenen Fachkulturen
durchaus unterschiedlich dar (vgl. Webler 2003), aber
insgesamt ist eine Förderung angesichts der immer höheren
Anforderungen an die Drittmitteleinwerbung, Teamforschung,
an Projektmanagement, Mitarbeiter/innen-Führung,
Publikation und Vermarktung der Ergebnisse offensichtlich
notwendig. Wenn mangels Angebot ein vergleichbares
Programm nicht in der Promotions-Phase absolviert
worden ist, haben auch die Junior-Professor/innen hier
hohen Nachholbedarf. Sie müssen für ihre weitere Wissenschaftskarriere
Forschungsleistungen erbringen, für die sie -
über ihre bisherigen Erfahrungen hinaus - erst einmal ausgebildet
werden müssen. Da eine dauerhafte Professur das
Ziel ist, müssen die typischen traditionellen und (mit dem
Wandel der Forschung) auch neue Berufungskriterien erfüllt
werden. Neben den schon wiederholt genannten Kriterien
im Zusammenhang mit Drittmittelprojekten geht es (vor
allem in den Naturwissenschaften) um Präsentation und
Publikation von Forschungsergebnissen auf internationalen
Tagungen und in internationalen Medien - in Englisch. In
den Geistes- und Sozialwissenschaften und (z.T.) Technikwissenschaften
geht es auch um andere Kriterien. Von
Quelleneditionen und großen Überblickswerken bis zu Texten
im Dialog mit der Gesellschaft reichen dort (zusätzliche)
Anforderungen. Und es müssen die Standards dem Nachwuchs
in der eigenen Praxis selbstverständlich werden. Wie
der Freiburger Historiker Ulrich Herrmann kürzlich in einem
Gespräch über Standards und Berufungskriterien geäußert
hatte: „Natürlich gelten überall die Breite der Materialkenntnis,
das Ausmaß an Belesenheit, die analytische
Schärfe, die Findigkeit und Originalität der Recherche, die
Plausibilität des Urteils, schließlich die Ästhetik der Sprache,
in welcher der Text verfasst ist.”
Allen gemeinsam sind Forschungsleistungen im weiteren
Sinne, z.B. solche, die der Wissenschaftskommunikation
dienen - von der Ausrichtung und Organisation von Tagungen
über Gutachtertätigkeit (inkl. Rezensionen) bis zur Herausgeberschaft
für Zeitschriften. Mit einem Programm zur
Förderung des Forschungsnachwuchses wäre auch ein
Schritt zu einer angemessenen Balance zwischen Lehr- und
Forschungsaufgaben getan.
8.6 Professionalisierung der akademischen Selbstverwaltung
und des Wissenschaftsmanagements
Zur professionellen Bewältigung ihrer vielfältigen lehr- und
forschungsbezogenen, organisatorischen und personalbezogenen
sowie ihrer (Selbstverwaltungs-)Aufgaben müssten
die Wissenschaftler/innen über Managementkenntnisse
und -fähigkeiten verfügen. Zu den Aufgaben eines Universitätsprofessors/einer
Universitätsprofessorin gehört die
Selbstverwaltung bzw. das Wissenschaftsmanagement, d.h.
der Aufbau und die Aufrechterhaltung der Strukturen und
Ressourcen (personelle, finanzielle, organisatorische), um
Forschung, Lehre und Weiterbildung betreiben zu können,
die Übernahme von verwaltungstechnischen und Führungsaufgaben,
sowie die Kooperation mit anderen Forschern
und wissenschaftlichen Einrichtungen. So gilt es, sich mit
Fragen der Fachbereichsentwicklung und, in Zukunft im
Zuge steigender Autonomie immer stärker, mit Fragen des
Haushaltsmanagements zu beschäftigen.
Im Bereich der akademischen Selbstverwaltung und des
Wissenschaftsmanagements i.w.S. ist eine Professionalisierung
dringend notwendig. Die sozialen Kosten des unvorbereiteten
Dilettierens auf diesem Gebiet sind zu hoch geworden.
Also müssen z.B. das Management einer Professur,
wenigstens Grundzüge der Personalführung und des Sitzungsmanagements
im notwendigen Umfang dazu kommen.
Forschungsbezug, Selbstverwaltung und Wissenschaftsmanagement
lassen sich ohnehin oft nicht eindeutig
abgrenzen. Aus solchen Überlegungen heraus hatte der
nordrhein-westfälische Landtag in seiner Neufasssung des
Hochschulrechts im Jahr 2000 den Hochschulen erstmals
als Aufgabe nicht nur die Organisation eines hochschuldidaktischen
Angebots für den Nachwuchs aufgegeben, sondern
auch entsprechende Angebote im Wissenschaftsmanagement.
Selbst mit begrenztem zeitlichen Aufwand kann
hier schon einiges bewegt werden.
V. Curriculare Umrisse der beruflichen
Vorbereitung
9. In welchen Programmen ist die berufliche Vorbereitung
auf Promotionsniveau und in der Post-Doc-Phase einzulösen?
Zu diesem Komplex hat der Verfasser ein Lösungskonzept
vorgelegt (2004a), das inzwischen weiter ausgebaut worden
ist (2009). Die vorstehend abgeleiteten Anforderungen
können in ein Aus- und Weiterbildungsprogramm überführt
werden, das teils als strukturiertes Promotionsstudium, teils
nach der Promotion absolviert werden kann; die Struktur
geht nicht nur von Forschungsaufgaben, sondern vom Gesamtspektrum
der Anforderungen aus.
Das Programm wird nicht als bloße curriculare Abbildung
eines evtl. nur kurzfristigen Bedarfs angelegt, sondern
grundlagenorientiert, breit und damit die Einzelperson befähigend,
am Arbeitsplatz den strukturellen Veränderungen
und wechselnden Anforderungen flexibel gewachsen zu
sein und damit den eigenen Arbeitsplatz zu sichern. Ein solches
Profil erlaubt es auch Berufsanfängern, schon in ihrer
Bewerbung sichtbar zu machen, dass sie für einen Beschäftigungszusammenhang
besonders geeignet sind, weil sie
sich nicht nur auf hohem Niveau dem Wandel anpassen
können, sondern diesen Wandel aktiv voranzutreiben und
damit zumindest z.T. zu steuern in der Lage sind. Solche
Ziele werden oft missverstanden: Profilen, die an den beruflichen
Anforderungen orientiert sind, wird oft eine verkürzte,
einseitige, bedarfsgerechte Ausrichtung der Arbeitskraft
am Verwertungsinteresse der Arbeitgeber unterstellt (und
84 Fo 3+4/2009