netzwerk sims Schlussbericht - NW EDK - D-EDK

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NW EDK netzwerk sims Sprachförderung in mehrsprachigen Schulen • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • c) Zusammenarbeit im Kollegium Die sims-Delegierten werten die Tatsache, dass alle Lehrpersonen einer Schule an den Weiterbildungen teilnehmen müssen, als einen wichtigen Gelingensfaktor. Dadurch konnte im Kollegium in Bezug auf die Sprachförderung eine «gemeinsame Sprache» aufgebaut werden, die für den Austausch sehr wichtig ist. Die Zusammenarbeit im Projektteam wurde als spannend, interessant und bereichernd empfunden, was eine intensive Auseinandersetzung mit dem Thema und eine effiziente Gruppenarbeit ermöglichte. Dadurch wurde auch die Zusammengehörigkeit in den Klassenteams gestärkt. Dank den Zeitgefässen, die zur Verfügung standen, konnte die Umsetzung eines Schulhausprojektes (Beispiel Redemittel für alle Stufen) vom ganzen Team mitgetragen und durchgeführt werden. Für Nachhaltigkeit sind solche Projekte von zentraler Bedeutung. d) Dokumentation und Unterrichtsskizzen Ein wichtiger Erfolgsfaktor bei den Weiterbildungen im ganzen netzwerk sims war die Verwendbarkeit der Unterrichtsmaterialien. Die schriftlichen Unterlagen sind so geschrieben, dass sie von den Lehrpersonen unmittelbar im Unterricht eingesetzt werden können. Die Unterrichtsskizzen konnten auch als exemplarische Beispiele genutzt werden um eigene Unterrichtsskizzen zu produzieren. Die Arbeiten an den Unterrichtsskizzen werden als sehr effektiv eingeschätzt, da sie zu einer genaueren Auseinandersetzung mit dem Unterrichtsvorhaben zwingen. Ein Erfolgsfaktor für die Verbreitung der Unterrichtsskizzen ist, dass sie als Word-Dokumente den örtlichen Gegebenheiten angepasst werden können. Wichtig für die Erstellung von Unterrichtsskizzen sind die Rückmeldungen der Projektleitung, die zu einer höheren Qualität der Arbeiten beigetragen haben. Dadurch waren die Lehrpersonen auch motiviert, die Unterrichtsskizzen akkurat anzufertigen und sie schätzten die Detailbesprechungen mit den Dozierenden. Dringend notwendig ist ein Ordnungssystem in der Ablage der Unterrichtsskizzen im Lehrpersonenzimmer, so dass die Lehrpersonen ohne grossen Aufwand die Unterlagen finden sowie auch neue Unterrichtsskizzen ablegen können. e) Leitung der Weiterbildungen Ein wesentlicher Faktor für den Erfolg von Weiterbildungen ist die Fachkompetenz der Dozierenden. Dies ist eine Voraussetzung für die Motivierung der Lehrpersonen. Dass sich die Dozierenden während den Weiterbildungen und auch per E-Mail zwischen den Weiterbildungs- und Erfahrungsaustausch-Sitzungen für Beratungen zur Verfügung stellten, empfanden die sims-Delegierten als sehr motivierend. Somit ist diese Disponibilität ebenfalls ein Faktor, der zum Gelingen der Weiterbildung beigetragen hat. Als letzter Punkt wird betont, dass die Weiterbildungen auf Anklang gestossen sind, weil sie verständlich formuliert und unterrichtsnah gestaltet waren. Das Zuhören im Plenum war spannend, und die Auseinandersetzung mit den Inhalten war intensiv und wurde gestützt durch Beratungsgespräche der Dozierenden. s i m s • • • • • IIK Institut für Interkulturelle Kommunikation, Zürich, 2011 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 22
NW EDK netzwerk sims Sprachförderung in mehrsprachigen Schulen • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 5.2 Gelingensfaktoren aus der Perspektive der Lehrpersonen Im elektronischen Fragebogen vom September 2010 wurden an die 19 Schulen fünf Fragen gestellt in Bezug auf die nachhaltige Verankerung der in der Weiterbildung vermittelten Inhalte. Die Resultate aus dieser Umfrage werden im Folgenden zusammengefasst: • Massnahmen, die die Schulentwicklung in Bezug auf eine effektive Sprachförderung in allen Fächern unterstützen würden, sind gemäss den Lehrpersonen die Entwicklung und Sammlung von Unterrichtsmaterial im Schulhaus. Dieser Meinung sind mehr als die Hälfte der Lehrpersonen. Sie wünschen sich gleichsam eine Materialisierung der positiven Unterrichtserfahrungen. • Die Lehrpersonen finden, dass regelmässige Austauschtreffen in Bezug auf didaktische Fragen sowie die regelmässige Thematisierung der Sprachförderung in Teamsitzungen sehr wichtig sind. • Nur gerade 25 % der Antwortenden finden, dass eine für Sprachförderthemen fest verantwortliche Person im Schulhaus notwendig ist. • Spezielle Massnahmen, die getroffen werden müssen bzw. absolut notwendig sind, wurden von den Lehrpersonen auch selbst formuliert. Auf der einen Seite wird ein Schwerpunkt wiederum auf Materialien gelegt. Die Lehrpersonen wünschen sich Lehrmittel für alle Fächer, in denen die Sprachförderung berücksichtigt wird. Auf der anderen Seite wünschen sie sich auch einen Austausch von Erfahrungen mit solchen Lehrmitteln. • Ein weiterer Punkt betrifft die Entlastung der Lehrpersonen. Die Lehrpersonen wünschen sich mehr Zeitgefässe für den Erfahrungsaustausch und für die Weiterentwicklung von Unterrichtsmaterialien. • 25,7 % der Antwortenden finden, dass sich die Massnahmen im Rahmen des Projekts netzwerk sims in der eigenen Schule stark ausgewirkt haben, für 5,7 % gar sehr stark. 55,2 % schätzen die Wirkung mittelstark ein. • Hingewiesen wird in den Anmerkungen, dass viel Knowhow durch Personalwechsel verloren geht. Demzufolge sollte auch garantiert werden, dass sich neu eintretende Lehrpersonen schnell auf den Wissensstand des Kollegiums bringen können. • Auf die Frage, ob Veränderungen in Bezug auf das Thema Sprachförderung im Kollegium zu erkennen sind, meinen 1,9 %, dass sehr grosse Veränderungen stattgefunden haben, 27,6 % schätzen die Veränderungen als gross, 52,4 % eher als klein ein. Dass keine Veränderungen stattgefunden haben, wird nicht erwähnt. In den Stellungnahmen wird dagegen häufig darauf hingewiesen, dass es sehr stark von den Lehrpersonen selbst abhängig ist, ob sie sich für das Thema Sprachförderung auch wirklich interessieren. Festgehalten wird, dass Veränderungen langsam jedoch stetig feststellbar sind. • Als konkrete Massnahmen in Bezug auf die Veränderungen wird aber am häufigsten der bewusste Umgang mit der Sprache und mit Anliegen der Sprachdidaktik zitiert. Nach Einschätzung der Lehrpersonen wird die Sprachförderung bewusster angegangen und es finden im Kollegium auch vermehrt Gespräche über sprachfördernde Massnahmen statt. Viele Lehrpersonen nehmen wahr, dass im Lehrpersonenzimmer öfters über Probleme der Sprachförderung gesprochen wird. s i m s • • • • • IIK Institut für Interkulturelle Kommunikation, Zürich, 2011 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 23
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