netzwerk sims Schlussbericht - NW EDK - D-EDK
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<strong>NW</strong> <strong>EDK</strong> <strong>netzwerk</strong> <strong>sims</strong> Sprachförderung in mehrsprachigen Schulen • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •<br />
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noch schwer zum beurteilen<br />
Erfahrung von Selbstwirksamkeit<br />
SuS fragen nach, SuS bekommen Spass am Lesen<br />
Lückentexte werden besser ausgefüllt, Fachausdrücke sind verankert<br />
Fremdsprachige Kinder verstehen über das Bildliche schneller, was der Inhalt eines Liedes bedeutet.<br />
Die Schüler haben öfters Erfolgserlebnisse / der Austausch unter den Schülern spornt sie an / höhere Lernbereitschaft<br />
Grundwortschatz ist auch nach einem halben Jahr noch abrufbar;<br />
Es wurde selbstverständlicher Wörter zu erfragen, zu erkären.<br />
motivierte Mitarbeit von Sch. mit tieferem Niveau<br />
Auch schwächere Kinder sind am Thema dran und interessiert. Sehr starke Kinder haben die Möglichkeit, sich in<br />
ein Thema zu vertiefen.<br />
die Kinder sind motiviert und lesen z.B. Wörterlisten an der WT diskutieren die Wörter manchmal schon vor<br />
Unterrichtsbeginn, weil sie wissen dass etwas Neues kommt.<br />
Es wirkt motivierend<br />
Freude an Geschichten / Wortschatzerweiterung<br />
Umgang mit dem dem Standarddeutsch und Umgang mit Fachwortschatz<br />
Wortschatz wurde gefestigt<br />
grösserer und schnellerer Wortschatzerwerb<br />
verständlichere Texte / selbstständigeres Arbeiten der Klasse<br />
Der aktive und passive Wortschatz wird grösser<br />
Wortschatzerweiterung, höhere Motivation der Schüler<br />
Fehlerhafte Sätze vermehrt korrigieren, üben...<br />
grösserer Wortschatz, können helfen,<br />
Texte gleichen sich<br />
Kinder sprechen mehr miteinander, erzählen sich die Bücher<br />
Die Kinder schreiben gerne eigene Texte. Auch schwächere Schüler und Schülerinnen erreichen gute Resultate.<br />
besseres Leseverhalten, vertiefteres Wissen<br />
Ich hoffe, dass die SchülerInnen den Fachwortschatz lernen (wird überprüft) und ihre Rechtschreibung verbessern<br />
können, ohne Druck, da ich Rechtschreibung nicht benote.<br />
Höflichkeitsformen werden zum Teil diskutiert und angewandt.<br />
Vorentlastung bei Texten,<br />
gerade für schwache SCH ist es eine grosse Hilfe. Alle SCH bringen mit einem gut strukturierten Auftrag einen<br />
anständigen Text hin. Texte sind besser als vorher<br />
Textverständnis, Wortschatz<br />
kann sich an spielen beteiligen<br />
Interesse an Neuem, Nachfragen bei Unverständ.<br />
durch die Arbeit mit den Wortschatzlisten auf verschiedenen Niveaus "wächst" der Wortschatz aller SchülerInnen<br />
und wird dann auch aktiv eingesetzt, SchülerInnen haben Lesestrategien entwickeln können und setzen sie nun<br />
immer mehr ein<br />
Grüezi/Adieu statt Hoi/Tschüss<br />
Leseverstehen, Wortschatz<br />
Die Redemittel vom täglichen Gebrauch sind bekannt z.B. wann sagt man Grüezi und wann Hoi oder Sätze wie<br />
Ich muss aufs WC gehen. Kinder die sich sonst nicht verständigen können, halten mit Hilfe eines Minibooks einen<br />
Vortrag.<br />
Geschichte wird besser von den Kindern verstanden<br />
Können Materialien korrekt benennen. Können einfache Bastelanleitungen selbständig ausführen.<br />
Wörter zu einem Thema werden tatsächlich nachhaltig gelernt<br />
Besseres Verständnis, mehr Interesse<br />
verbesserte Fragestellungen<br />
Begriffe sind den Kindern nachher bekannt<br />
s i m s<br />
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IIK Institut für Interkulturelle Kommunikation, Zürich, 2011 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 54
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