netzwerk sims Schlussbericht - NW EDK - D-EDK

NW EDK netzwerk sims Sprachförderung in mehrsprachigen Schulen • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
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Viele Lehrpersonen an unserer Schule stellen Wortschatzlisten her.
Das Team wendet die Abmachungen in den Klassen an, Sprachförderung ist stets ein Thema
stufenübergreifendes Thema, Anregungen werden weitergegeben und Erfahrungen auch informell weitergegeben.
Spass an den Erfolgen.
Lehrpersonen sind sensibilisierter
Wichtigkeit der 1.Sprachenförderung wurde erkannt.
grösseres Bewusstsein der Schwierigkeiten beim Lesen von Texten, v.a. in Realien oder Textaufgaben Mathe:
Vorentlastungen sehr wichtig!
Austausch unter LP über Fördermöglichkeiten von SuS mit Problemen des Spracherwerbs
Differenzierter Sprachunterricht
man ist sich der Problematik bewusster geworden und sucht geeignete Strategien
wird im Lehrerzimmer öfter diskutiert
Vor allem das Bewusstsein der LP ist gewachsen. Die Bereitschaft Materialien anzupassen oder Lernzielkontrollen
auf sprachliche Barrieren zu kontrollieren ist gewachsen. Die Bereitschaft neue Lehrmittel auszuprobieren ist
gewachsen.
es wird konsequenter Hochdeutsch gesprochen
Zusammenarbeit Kiga LP's und DaZ-Kiga LP's
Wortschatzarbeit ist präsent
intensivere Bemühungen aller Lehrpersonen, alle Lehrpersonen sind auf einer Stufe in der Sprachförderung, Material/Wortschatzlisten
werden ende Schuljahr übergeben und in die neue Klasse mitgenommen
Sprachförderung wird bewusster angegangen
Materialaustausch, Gespräche über sprachfördernde Massnahmen
Gespräche über sprachfördernde Massnahmen
Austausch von Material
Präsenz der Thematik, vermehrter Materialaustausch, bessere Wahrnehmung der Besonderheiten
Die Bewusstheit, wie wichtig und wie zentral die Sprachförderung ist, ist spürbar deutlicher geworden.
Bewussterer Umgang mit dem Thema
Austausch Material, Sensibilisierung aller Lehrkräfte fürs Thema
bin nicht direkt dem Kollegium angehörig
eine generelle Sensibilisierung bei der Textauswahl, bei der Texterarbeitung, beim Vorlesen, beim Erzählen usw.
Ich spreche mit Lp. selbstverständlich Deutsch wenn S. anwesend sind
alle arbeiten am gleichen Projekt
Austausch von Projekten. Wir versuchen Sims Projekte umzusetzen.
Wir tauschen uns über die Anwendung unserer Erarbeiteten Redemittel aus.
Austausch von Material, sims ist immer wieder mal Thema an einer Sitzung
Gespräche über Modelle
Bewussterer Umgang mit der Sprache. Durchgehend Gebrauch der Standardsprache.
Die Lehrkräfte überlegen sich wie sie die fremdsprachigen Kinder bei einem Thema unterstützen können.
die LPs sind fürs Thema sensibilisiert
Weniger Abwehr gegenüber Hochdeutsch in Alltagssituationen
beim Entwickeln von Arbeitsblättern und Anleitungen
Gespräche und Austausch von Material und Umsetzungsideen.
Im Bewusstsein der Unterrichtenden bleibt das Bemühen um den roten Faden in der Sprachförderung wichtig. Es
ist ein langer Prozess, den Kinder und Lehrende durchzustehen haben.
Man fragt gegenseitig mehr nach, wie die Kollegin dies bezüglich Sprachförderung handhabt
Die Bücher in der Bibliothek und in den Kindergärten UST wurden nach einem einheitlichen System geordnet
Intensiveres Auseinandersetzen mit dem Thema
das Bewusstsein, dass wir Schüler/innen mit ganz unterschiedlichen Voraussetzungen gerecht(er) werden können
mit den vielen Themen aus der Weiterbildung, erleichtert das Formulieren und Bewerten von Aufgaben. Die
Eltern können besser informiert werden über die Sprachentwicklung in den verschiedenen Bereichen. Die Motivation
der Schüler/innnen, die sich nicht so gerne mit Sprachkompetenzen befassen kann gesteigert werden.
IIK Institut für Interkulturelle Kommunikation, Zürich, 2011 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 59
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