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Studium und Karriere
wert der karriere
Versus
karrIere MIt Werten?
Ethik in DEr managEmEntausbilDung
Ob „Corporate Social Responsibility (CSR)“, „Nachhaltigkeit“, „Ethik“ oder „Werte“ – allenthalben ist zu lesen, dass ein zukunftsfestes
Management auch mit diesen Themen befasst zu sein hat. Insbesondere werden die Hochschulen mit ihren wirtschaftswissenschaftlichen
Studienangeboten aufgefordert, hier aktiv zu werden. Gerne und schnell werden BWL-Studierende als Nutzenmaximierer in eigener
Karrieresache gesehen und die Bildungsinstitutionen lehren allenfalls „Moral im Nebenfach“ (FAZ 08/2012). Eine unheilige Allianz aus
effizienzgetriebenen „business schools“ und „Young Professionals“? Ist die Karriere der entscheidende Wert und wie können sich Werte
in den individuellen Karrierepfaden auswirken? Ist Ethik in der Managementausbildung ein Laber-Fach für Sozialromantiker oder gar nur
ein Marketingtrick für „green washing“? Ist nicht am Ende der ethisch informierte Studierende der Dumme im Kampf um Top-Jobs?
Ein Managementstudium ist bereits
aus Rationalitätssicht gleich in zwei Dimensionen
kein einfaches Unterfangen:
Zum einen kann man fragen, ob ein zukunftsfähiges
Managementstudium mit
einer kategorialen Engführung auf ökonomische
Wertrationalität auskommen
kann oder in weiterem Sinne „ethische“
Überlegungen in eine Beziehung zu wirtschaftswissenschaftlichen
Denkmodellen
gesetzt werden sollen; zum anderen, ob
die Studierenden jener Binnenlogik folgen,
mit anderen Worten: Ob für sie die
„Karriere“ im Sinne der maximierten Bildungsrendite
primäre Ziel darstellt, oder
weitere Faktoren wie der „Sinn“ des späteren
eigenen Managementhandelns eine
Rolle spielen. Hier entsteht ein Portfolio
von – stark vereinfachten – Studienangeboten
der business schools mit „mehr oder
weniger“ Ethikanteilen und Studierenden
mit „mehr oder weniger“ intrinsischer
oder extrinsischer Ausprägung. Zudem ist
es vorstellbar, dass eine Abhängigkeit innerhalb
der Portfolioelemente aber auch
hinsichtlich der Systematik besteht. Es ist
wohl davon auszugehen, dass Hochschule
und Studierende sich gegenseitig beeinflussen
und daher eine Art „Entwicklungspfad“
für beide Seiten vorstellbar ist.
Noch spannender werden solche Überlegungen,
wenn man die „Karriere“ in einer
heute durchaus bereits nachweisbaren
Verbindung zur Werteorientierung der
Unternehmen sieht. Welche plausiblen
Argumente lassen sich in dieser Gemengelage
für Hochschulen und Studierende
im Managementbereich vorbringen, auf
„Ethik“ als Ergänzung der weiteren ökonomischen
Studieninhalte zu setzten?
Fakt ist: Gerade die Studierenden wollen
durchaus Themen wie „CSR“ stärker in
der Managementausbildung verankert
wissen (sneep Studie 2009, Bertelsmann
MBA Studie 2010, Heinemann/Krol
2011) – zunehmend wird die „klassische“
wirtschaftswissenschaftliche Ausbildung
als entlang hochanalytischer Immunisierungsprämissen
konstruiert und durch
einen oft bedrückenden Mangel an empirischer
Evidenz im Vergleich zum mathematischen
Aufwand gekennzeichnet
kritisiert. Nicht nur in der wissenschaftstheoretischen
Dauerbrennerdiskussion son-
dern auch konkret vor Ort im Hörsaal
und Seminarraum wird die Frage nach
einem transökonomischen Blick auf die
Ökonomie lauter. Wenn es richtig ist, dass
Wissen um ethische Argumentationszusammenhänge
(die gute alte moralische
Urteilskraft) und Kompetenzen im Managementbereich
(CSR etc.) bereits heute
aber sicher in der Zukunft keine Kür
mehr sein werden, ergibt es letztlich für
jeden Studierenden Sinn, sich diesen Themen
zu öffnen. Statistik mag auch nicht
jeder und dennoch muss es sein. Der von
sich her in Richtung einer Beschäftigung
mit transökonomischen Kategorien motivierte
Studierende wird diese Angebote
gar begeistert aufnehmen. Beide Typen
aber dürfen davon ausgehen, dass eine
Schmälerung ihrer Bildungsrendite durch
dieses Engagement eher unwahrscheinlich
ist. Sogar kurzfristig, sicher aber in
the long run.
Fakt ist ebenfalls: Die Hochschulen erkennen
diese Dynamik und es lassen sich
erste positive Zeichen in Richtung einer
verstärkten Integrationen von Ethik in
das wirtschaftswissenschaftliche Studium
aufzeigen (Schmalbach/Schwerk 2008,
Heinemann/Krol 2011). Nicht zuletzt
die an der Praxis orientierten Hochschultypen
können einen immer wichtiger werdenden
Bereich der Managementpraxis
im Sinne einer zukunftsfähigen Managerausbildung
schwerlich unbeachtet lassen.
Die Hochschulen, die sich ernsthaft und
nachhaltig auf diese Ausbildungsaspekte
einlassen, werden die positiven Effekte
schätzen lernen im breiten Diskurs über
die potenziellen Weiterentwicklungswege
der Ökonomie als Wissenschaft. Aber
auch jene Institutionen, die es aus Profilierungsgründen
tun, werden eben jene
Reputationseffekte einlösen können.
Nun wird man sofort einwenden, dass
dies alles nur gilt, solange die Eurozone
bröckelt und die Weltmärkte von Krisenängsten
geplagt werden – mit anderen
Worten: Solange der Einsatz von Ethik
aus Präventionsgründen effizient ist auf
Sicht. Und in der Tat ist es erschreckend
zu sehen, dass Wirtschaftsethiker und
Nachhaltigkeitsexperten, bei denen sonst
das Telefon stillsteht, in Krisenzeiten einen
Boom erleben. Immer wieder sorgen
spektakuläre Fälle von Wirtschaftskriminalität
für Aufsehen – sei es hier zu
Lande bei Siemens, ThyssenKrupp,
Daimler, MAN und Ferrostaal oder
im Ausland bei Großunternehmen wie
WorldCom, Enron und Parmalat. Aber
welches Unternehmen möchte schon von
der US-amerikanischen Börsenaufsicht
eingesetzte Sonderermittler im Haus
haben, die – wie in den vorgenannten
Fällen – dreistellige Millionenbeträge an
Kosten verursachen können und weitere
Mittel für den Aufbau von Compliance-
Organisation erforderlich machen.
Da sind Ethikschulungen schon effizienter
– aber sind sie auch effektiv? Ethik
ist letztlich doch bloß appelativ – und
in diesem Sinne wird eine ethisch informierte
Managerausbildung sicher einen
Beitrag zum tieferen Verständnis nicht
zuletzt der Ökonomie als Politik leisten
können – aber in einem emphatischen
Sinne „bessere Manager“ sind doch wohl
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