Weimarer Republik -Geschichte plakativ - NIQU
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Jahrgang 9 <strong>Weimarer</strong> <strong>Republik</strong><br />
Kerncurriculum: Kompetenzen und Inhalte<br />
Thema der UE: <strong>Weimarer</strong> <strong>Republik</strong><br />
Jahrgang: 9<br />
Dauer: 18 Unterrichtsstunden<br />
Kompetenzen<br />
Inhalte<br />
Fachwissen<br />
Schülerinnen und Schüler...<br />
Bedingungen u. Folgen des Versailler Vertrages+Dolchstoßlegende<br />
beschreiben die Situation D. nach dem 1. Weltkrieg mit dem Ende der Monarchie<br />
<strong>Weimarer</strong> Verfassung (Artikel 48)<br />
schildern die unterschiedlichen möglichen Regierungsformen (Demokr., Soz.,Monarch.)<br />
Parteien / politisches Spektrum innerhalb der WR<br />
erläutern die Bed.d. Natonalvers. u.a. der damit verbundenen Entsch. für eine Demokratie Sozialstruktur der WR<br />
erläutern den Einsatz von Freicorps durch die SPD<br />
Wirtschaftl. Aufschwung,<br />
erklären die grundlegenden Fehler der <strong>Weimarer</strong> Verfassung<br />
Kulturelle Tendenzen (Arbeiterkultur, Literatur, bildende Kunst usw.)<br />
erklären den Fried.vertr. von Versailles + die Dolchstoßlegende + deren Auswirkungen<br />
Weltwirtschaftskrise/Arbeitslosigkeit<br />
legen am Beispiel der <strong>Weimarer</strong> Demokratie dar, wie demokratische Strukturen ausgehöhlt und Krise des Parlamentarismus<br />
schließlich durch eine Diktatur ersetzt wurden.<br />
Arbeiterbewegung<br />
benennen Grundzüge der Ideologie des Nationalsozialismus und beschreiben Formen und Folgen Wegbereitung des Nationalsozialismus<br />
ihrer Durchsetzung.<br />
Machtergreifung Hitlers<br />
beschreiben und unterscheiden Formen plebiszitärer und repräsentativer Demokratie.<br />
erläutern Tendenzen des Kulturbetriebes der <strong>Weimarer</strong> <strong>Republik</strong>.<br />
benennen wirtschaftliche und politische Aspekte Errungenschaften der WR.<br />
erklären den Niedergang der <strong>Weimarer</strong> <strong>Republik</strong>.<br />
Beurteilung und Bewertung durch SchülerInnen<br />
Fachbegriffe:<br />
Schülerinnen und Schüler…<br />
Demokr., Sozialism., Monarchie, Reparat.zahlungen, Versailler Vertrag<br />
analysieren und interpretieren überwiegend eigenständig und problemorientiert Texte und Dolchstoßlegende, Freikorps<br />
unterschiedliches Quellenmaterial.<br />
Die "Goldenen Zwanziger"<br />
interpretieren Karikaturen u. Bilder.<br />
Expressionismus/Dadaismus<br />
werten Wahlplakate aus.<br />
Notverordnung, Weltwirtschaftskrise<br />
werten Tondokumente (Reden) aus.<br />
Inflation<br />
unterscheiden geografische und historische Karten.<br />
Bauhaus<br />
Erkenntnisgewinnung und Kommunikation<br />
Medien<br />
Schülerinnen und Schüler... Gesellschaft bewusst S. 124 - 149<br />
wenden besondere Formen der politischen Auseinandersetzung mit Standpunkten in Planspielen<br />
an (optional).<br />
Texte zum Thema, Abbildungen von Plakaten<br />
diskutieren Möglichkeiten zur Lösung von Problemen.<br />
Filme (z.B. Döblin, Berlin Alexanderplatz, Brecht: Kuhle Wampe)<br />
belegen ihre Beiträge mit geeigneten Karten und Materialbezügen.<br />
Weitere Hinweise<br />
entwickeln in der Gruppe wertbezogene Positionen zu konkreten Problemstellungen.<br />
nutzen unterschiedliche Methoden für Diskussionen und Debatten und Präentationen<br />
1 von 1 2_Kerncurriculum_9.xls
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