Weimarer Republik -Geschichte plakativ - NIQU

wandern aber im Anschluss chronologisch weiter. Es wird davon
ausgegangen, dass dieses Vorgehen pädagogisch und inhaltlich
vertretbar ist, da die Gruppen mit dem Einstieg in das Thema einen
Überblick über die erarbeitete Zeit erhalten haben und deshalb in der Lage sein
müssten an unterschiedlichen Punkten der Weimarer Republik bei der Präsentation
einzusteigen. (AS 7c Lernspirale: Präsentation – Variante c)
Innerhalb der einzelnen Expertengruppen stellt jede/r Experte/in ihr/sein Arbeitsergebnis
mit Hilfe der angefertigten Mind Maps anhand der ausgehängten Plakate vor. Die übrigen
Gruppenmitglieder überprüfen die Plakate anhand der Plakatanalysekriterien und/oder
fertigen Notizen nach vorgegebenen Fragestellungen (Siehe: Fragen für die
Expertenrunde zur Weimarer Republik) an.
Durch die Expertenpräsentation ist jedes Gruppenmitglied gefordert und eine oftmals
anstrengende Plenumsphase wird vermieden. Da alle Beteiligten von Anfang an wissen,
dass sie am Ende ihr Ergebnis den MitschülerInnen vorstellen müssen, wird sich das auf
ihre Arbeitshaltung positiv auswirken.
Als hilfreich und interessant hat sich das Einbeziehen von Schülerinnen und Schülern aus
der SII erwiesen, die die Expertenrunde nach vorgegebenen Kriterien beobachtet haben,
(ca. 2 SchülerInnen pro Gruppe) und am Ende den Gruppen Rückmeldung gaben. Auch
SchülerInnen aus dem 10. Jahrgang wären dazu durchaus in der Lage.
Achtung: Es ist davon auszugehen, dass in der Präsentationsphase wie auch an anderen
Tagen einzelne Schüler/innen fehlen werden. Deshalb muss im Vorfeld überlegt werden,
ob in den Expertengruppen von jedem Zeitabschnitt ein/e Expertin/Experte vertreten sein
soll und beim Ausfall einzelner Experten die Lehrkraft kurzfristig einspringt, bzw. gewartet
wird bis eine Gruppe aufrückt, in der die Expertin/der Experte zum entsprechenden
Zeitabschnitt vertreten ist.
Eine andere Möglichkeit wäre, dass in jeder Expertengruppe der jeweiligen Zeitabschnitt
durch zwei Expert/Innen vertreten wird. Dadurch werden die Gruppen allerdings sehr groß
und es besteht die Gefahr, dass eine/r der Expert/Innen dem anderen alles überlässt.
Am Ende
Die Lehrkraft sollte am Ende die wichtigsten Ergebnisse der Plakatanalyse noch einmal
zusammenfassen und die Entwicklung der Weimarer Republik kurz skizzieren.
Unternehmungen wie Museumsbesuche, das Zeigen und Bearbeiten von Filmen o.a.
wurden in die Unterrichtseinheit nicht aufgenommen, da der Zeitrahmen von 14 Stunden
nicht überschritten werden sollte. Natürlich steht es jeder Lehrkraft frei, entsprechende
Unternehmungen oder Angebote einzubauen.
Komplexe Lernsituation
Was sollen die SchülerInnen am Ende des Themas im Kern in jedem Fall verstanden
haben
Kompetenzen:
Die SuS kennen die Entwicklung der Weimarer Republik in groben Zügen und legen am
Beispiel der WR dar, wie demokratische Strukturen gefährdet, ausgehöhlt und schließlich
durch eine Diktatur ersetzt wurden, d.h. sie haben die Gründe des Niedergangs der
Weimarer Demokratie und gleichzeitige Entstehung der nationalsozialistischen Diktatur
verstanden.
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