Ich hole dich dort ab, wo du stehst. - Institut für Atem ...

Ich hole dich dort ab, wo du stehst. 15. Juli 2010
das Bewusstwerden der inneren Konflikte und der damit verbundenen Gefühle
gelingt das Wachsen hin zum höheren Strukturniveau.
Dieser Einblick in die Interventionsmöglichkeiten der APT erhebt nicht den Anspruch
auf Vollständigkeit, lässt aber, so hoffe ich, erkennen, wie wichtig die dem
Strukturniveau angemessene verbale Beziehungsarbeit für ein Ich-stärkendes
Arbeiten ist.
8. Diskussion
Zur Abrundung meines Themas möchte ich hier einige zusammenfassende und
weiterführende Gedanken anschließen.
Die Beschäftigung mit dem Thema des ich-stärkenden Arbeitens in Verbindung mit
strukturellen Störungen hat meinen Blick für einen Entwicklungsbereich geöffnet, der
mir bis dahin nicht wirklich deutlich war.
Wenn wir uns in der traditionellen atempädagogischen/ -therapeutischen Arbeit auf
dem Weg vom Ich zum Selbst (nach C.G. Jung) sehen, also an der Arbeit auf der
Ich-Selbst Achse (nach Neumann), dann gehen wir davon aus, dass ein stabiles Ich
bereits vorhanden ist. Über die Arbeit am Atem wird dieses Ich in seinen
Möglichkeiten erweitert und nähert sich der eigenen Tiefe an. Die Übergänge
zwischen personaler und transpersonaler Arbeit sind hier fließend.
Was aber, wenn es dieses stabile Ich noch gar nicht gibt? Wenn das Ich brüchig ist,
von einem Zustand in den nächsten fällt, überflutet wird? Wenn die Beziehung zum
eigenen Atem noch nicht möglich ist? Dann müssen erst die Grundlagen gelegt
werden, auf denen die atempädagogische Arbeit aufbauen kann. Die
Atempsychotherapie stellt dafür diagnostische Kriterien und ein gezieltes
atempsychotherapeutisches Konzept für unterschiedliche strukturelle Niveaus bereit.
Angesichts der steigenden Anzahl von Menschen mit frühen Verletzungen bzw.
Strukturschwäche müsste dieses Thema auch innerhalb der pädagogischen
Atemtherapie mehr Aufmerksamkeit bekommen, damit eine adäquate Unterstützung
angeboten werden kann.
Ein Mensch mit Strukturschwäche kommt nicht als Schüler in die Praxis, der primär
die eigene Persönlichkeit mit Unterstützung des Lehrers weiter entfalten möchte. Er
kommt mit einer Problematik und einem Leidensdruck, auch wenn er dies
möglicherweise nicht benennt.
Hier eröffnet sich nun ein breites Spektrum, angefangen bei Menschen, die ein
tiefgreifendes Krankheitsbild im klinischen Sinn aufweisen und als Patienten eine
entsprechende fachlich-psychotherapeutische Unterstützung benötigen, um ihr
Leben bewältigen zu können, bis zu Menschen, deren Strukturschwäche umgrenzt
ist und die als Klienten aus einem konsequent strukturstärkenden körper- und
atemtherapeutischen Angebot großen Nutzen ziehen könnten.
Damit der/die AtemtherapeutIn hier unterscheiden und auch die eigene Kompetenz
richtig einschätzen kann, braucht er/sie entsprechendes Fachwissen.
Diese Gedanken lassen sich weiterführen im Hinblick auf die Grundausbildung an
den Atemschulen. Inhaltlich sollten hier meines Erachtens progressive und
regressive Elemente der atempädagogischen/ -therapeutischen Arbeit klarer
unterschieden und zum jeweiligen Strukturniveau in Beziehung gesetzt werden, in
diesem Zusammenhang Indikation und Gegenindikation für die einzelnen Elemente
der pädagogischen Arbeit differenzierter erfasst werden. Würde das Konzept der
Abschlussarbeit: Brigitte Maas 40