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«Manchmal sind wir einfach die Letzen in einer Kette, und da fühle ich mich den Klienten gegenüber verpfl ichtet, manchmal schier Unmögliches möglich zu machen.» Dies verlangt von ihr selbst, aber auch von allen andern Mitarbeitenden eine stetige Entwicklung und laufende Weiterbildung. Diese Verantwortung hat sie für sich wahrgenommen und lebt sie auch im Betrieb: «Ohne laufende Persönlich Wenn ich an eine pensionierte Pfl egefachperson denke, dann taucht bei mir zuerst das Bild von «Schwester Martha» auf. Sie ist heute bald 90 Jahre alt und an vielen Anlässen der Gemeinde und der Pfarrei in meinem Wohnort anzutreffen. Für viele im Dorf ist sie «Schwester Martha» geblieben, obwohl sie schon über 20 Jahre pensioniert ist. Zuvor war sie allerdings doppelt so lange die «Gemeindekrankenschwester» im Ort. Ob das wohl heute pensionierten Berufsleuten immer noch so hängen bleibt? Wahrscheinlich kaum, unsere Arbeitswelt ist heute professioneller und strukturierter geworden, die Institution steht im Vordergrund, nicht die pfl egende Einzelperson. Heute besucht eben «die Spitex» und nicht mehr «Schwester Martha» die Menschen zu Hause. Walter Wyrsch Weiterbildung und die Auseinandersetzung mit Neuem könnte ich im Alltag nicht bestehen.» Den Veränderungen kann man sich nicht verschliessen, man muss diese aktiv bewältigen. Vor einiger Zeit hat der Betrieb eine elektronische Zeit- und Leistungsverrechnung eingeführt. Sie meint denn auch, dass mit den heutigen Bedarfsabklärungen, den modernen Hilfsmitteln und einem zeitgemässen Fachwissen, ganz besonders im Bereich der Pfl egediagnostik, die Problemstellungen in der Pfl ege und Betreuung viel rascher erkannt werden können. Zum Älterwerden im Beruf befragt, meint Cornelia Jeuch, dass die Bewältigung des Arbeitsalltags nicht leichter werde. «Sicher, die Erfahrungen sind vielfältig, und ich kann mein Wissen in einem hohen Mass vernetzen, aber ich bin nicht mehr immer so blitzschnell.» Die grosse Hektik ist denn auch ein Grund, weshalb sich Cornelia Jeuch für eine vorzeitige Pensionierung entschieden hat. Sie wird den Betrieb mit 63 Jahren, im August 2010, verlassen. Die Planung dieses Ausstiegs hat sie schon mit 60 Jahren begonnen, da galt es natürlich zuerst, die fi nanziellen Aspekte zu berücksichtigen. Mit dem vorzeitigen Ruhestand geht in dieser Be- rufssparte eine fi nanzielle Einbusse einher. Für Cornelia Jeuch war es aber auch wichtig, diese Planung dem Arbeitgeber und ihrem Team transparent zu machen. Dies geschah bereits im Sommer 2008. Leicht fi el ihr das nicht. Schliesslich betont Cornelia Jeuch immer wieder das ausgezeichnete Verhältnis der Mitarbeitenden untereinander und ihren guten Draht zu den Verantwortlichen in der Trägerschaft und der Gesamtleitung. Hier drückt auch ein wenig Wehmut durch, etwas zurückzulassen, wofür sie sich stark engagiert hat und worin sie auch schöne Erfolge erreicht hat. Für die Zeit nach der Pensionierung hat Cornelia Jeuch schon viele Überlegungen angestellt und Pläne geschmiedet. Auf die Frage, ob sie denn nicht befürchte, nachher in ein Loch zu fallen, meint sie: «Nein, ganz sicher nicht. Ich werde aber auch nicht einfach einen Schnitt machen und mich nicht mehr engagieren, ich werde ganz sicher ehrenamtliche Engagements übernehmen.» Da wird sie bestimmt nicht lange auf vielfältigste Anfragen warten müssen, schliesslich sind «jung pensionierte» Leute mit vielfältigen Fähigkeiten und Kenntnissen in Zukunft enorm gesucht, fast noch mehr als Pfl egefachleute. ■ NOVAcura 10|09 Spitex Für die Zeit nach der Pensionierung hat Cornelia Jeuch bereits einige Pläne. Foto: zVg Walter Wyrsch ist Pfl egefachmann,Er<strong>wachsen</strong>enbildner und Executive Master in «Social Services an Healthcare Management». w.wyrsch@prospitex.ch 47
Bildung Transfer-Coaching im Pfl egestudium Lucie Schmied-Fuchs, MAS NPM, Leitung Ressort Praxisausbildung, Studiengang Pfl ege, Berner Fachhochschule Gesundheit. lucie.schmied@bfh.ch Markus Berner, Pfl egeexperte HöFa II, Privatklinik Wyss AG in Münchenbuchsee. m.berner@privatklinik-wys Der Studiengang zum Bachelor of Science in Pfl ege an der Berner Fachhochschule (BFH) bereitet durch seine Praxisorientierung auf eine Tätigkeit vor, die eine hohe Fach-, Methoden- und Sozialkompetenz sowie die Anwendung wissenschaftlicher Erkenntnisse in der Praxis erfordert. Bachelor-Pfl egende zu ihren Berufskompetenzen hinzuführen, wird als gemeinsame Aufgabe von Fachhochschule und Praxis verstanden und widerspiegelt sich unter anderem im Konzept des Transfer-Coachings (TC). Lucie Schmied-Fuchs und Markus Berner Transfer Coaching (TC) Der Begriff Transfer wird als Übertragung einer Denk- oder Lernleistung abstrakter oder praktischer Art auf eine andere beschrieben: Der Transfer ist umso grösser, je mehr Elemente einer Situation mit denen einer anderen übereinstimmen (Holdener, 1999). Coaching versteht sich in diesem Konzept als professionelle individuelle Beratung im berufl ichen Kontext. Zielsetzungen des TC Im TC befassen sich die Studierenden mit der gezielten Umsetzung von bachelorspezifi schen Inhalten des Studienganges Pfl ege, der Evidence based Practice in ihrem Berufsfeld. Im Vordergrund stehen die Entwicklung der Fachkompetenzen und die Ausrichtung auf eine konsequente Wirkungsorientierung der Pfl ege. Wo immer möglich, werden im TC wissenschaftlich fundierte Erkenntnisse einbezogen, deren Wirksamkeit belegt ist. Daher ist die Unterstützung einer Praxismentorin mit wissenschaftlichem Know-how erforderlich. Die Inhalte der TC sind zudem fachbereichsspezifi sch ausgerichtet (Psychiatrie, Pädiatrie, Langzeitpfl ege usw.). Inhaltliche Beispiele: Kennenlernen von Instrumenten zur Schmerzerfassung oder Dekubituseinschätzung (Risikomanagement) Einschätzen der Patientensituation, Pfl egeprozess, Pfl egediagnostik Ethik, Besprechung von Pfl ege- 48 NOVAcura 10|09 situationen, fundierte Argumentation Einschätzung der Ernährungssituation bei Mangelernährung Rahmenbedingungen Die Studierenden habe pro Woche Anrecht auf drei Stunden TC mit der Praxismentorin. Die Praxismentorin ist eine wissenschaftlich ausgebildete Pfl egefachperson (Höfa II, FH). Eine Gruppe umfasst vier bis maximal fünf Studierende im TC. Betriebe können institutionsüberg<strong>reifen</strong>d zusammenarbeiten. Umsetzung in der Berufspraxis Das TC-Konzept wurde durch die Ausbildungsverantwortlichen in den Betrieben gutgeheissen und wird nun seit drei Jahren erfolgreich umgesetzt. Angepasst an die Grösse der Institution, die Ausbildungsstrukturen und die personelle Situation sind interessante Konzepte entstanden. Die Studierenden erleben das TC als äusserst lehrreich, fühlen sich von kompetenten Fachleuten unterstützt und erleben Modelle und Vorbilder für ihr Berufsleben. Nachfolgend wird das Konzept der Universitären Psychiatrischen Klinik Bern und der Psychiatrischen Privatklinik Wyss, Münchenbuchsee, vorgestellt. Üben und Refl ektieren Im Rahmen der Bachelorstudiengänge bieten die beiden Kliniken den Studierenden das TC als integralen, obligatorischen Bestanteil der Praxisausbildung an. Die Studierenden kommen aus den Kliniken Psychiatriezentrum Münsingen, Schlössli Biel, Universitäre Psychiatrische Dienste Bern und der Privatklinik Wyss, Münchenbuchsee. Im TC geht es um den persönlichen und fachlichen Umgang mit berufl ichen Aufgaben und Rollen. Das Lernziel besteht in der Klärung und Weiterentwicklung der berufl ichen Kompetenzen und Identität. Zentrale Aufgabe des Praxismentors ist es, die Studierenden in ihrem Lernprozess zu motivieren, zu beraten, die Lernziele festzulegen und die Integration von Theorie und Praxis zu unterstützen. Einerseits werden Handlungen geübt und in den Kontext gestellt, andererseits können Erfahrungen refl ektiert werden. Bei der Arbeit im Praxisfeld geht es für die Studierenden speziell darum, Methoden und Techniken der Pfl ege unter fachlicher Begleitung einzuüben und theoretische Ansätze auf ihre praktische Umsetzung hin kritisch zu refl ektieren. Selbststudium ist wichtiger Bestandteil Aus organisatorischen Gründen fi ndet das TC vierzehntäglich à je sechs Unterrichtsstunden statt. Zwischen zwei TCs steht den Studierenden ein Selbststudiumstag zur Verfügung. Sie erhalten zu Beginn des Praktikums einen Stundenplan. Darin sind, je nach Semester, Arbeitsaufträge für das Selbststudium formuliert. Die Ergebnisse aus dem Selbststudium werden jeweils im TC vorgestellt und durch die Lerngruppe kritisch betrachtet und refl ektiert. Zudem
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