Ubungszlele und Lerninhalte - Edudoc

pädagogischen Jugendberufshilfe Erstanlauf- und Vorbe-
ratungsstelle für lerngestörte, lernbehinderte, sozial be-
nachteiligte Jugendliche, dann für Sonderschulabgänger,
Jugendliche ohne Ausbildungsverhältnis, Teilnehmer von
Jungarbeiterklassen der Berufsschulen sowie für Unge-
lernte und Jugendarbeitslose sein, da dies dem präventiven
Auftrag der Jugendhilfe voll entspräche.
2. Kooperationsauftrag
Die Träger der sozialpädagogischen Jugendberufshilfe -
dies könnten auch Sondersachgebiete der örtlichen Jugendämter
sein, wenn keine freien Träger in diesem Aufgabenfeld
bereits tätig sind oder gewonnen werden können
- sollten ständig und intensiv mit Arbeitsvenvaltung,
staatlichen Schulämtern, Berufsschulen, Gesundheitsämtern,
Handwerks- und Industrie- sowie Handelskammern,
mit Kranken- und Sozialversicherungsträgern und allen in
Betracht kommenden Rehabilitationsträgern, selbstverständlich
mit den Örtlichen Sozialhilfeträgern, zusammenarbeiten
und eine kooperative, koordinierende Arbeitsgemeinschaftsebene
als Clearingsstelle bilden. Jede Zufälligkeit
oder Punktualität kann für die betroffenen Jugendlichen
verheerende Folgen haben, ganz abgesehen von
irreparablen Kostenkonsequenzen und Zeitverzögerungen.
Gleichzeitig wäre zu fordern, daß die Landesjugendamter
als Überörtliche Träger der Jugendhilfe im Blick auf die
steigende Problematik der lernschwachen und behinderten
bzw. benachteiligten Jugendlichen aus ihrer regionalen
Reserve heraustreten und - gegebenenfalls im Zuge der
neu zu entwickelnden sog. ,,Familienorientierten Hilfen''
(wie beispielsweise Landesjugendamt Baden) - ihr Mandat
zur Garant ie e¡ ner einheitlichen Praxisgestaltung wahrnehmen;
diese vertikale Kooperation wäre dringend erforderlich.
Das gleiche müßte für die obersten Jugendbehörden der
'-ander gelten, deren Kooperation etwa zu den Landesarbeitsämtern
nur mangelhaft, zu den örtlichen Trägern der
Jugendhilfe in dieser berufsbezogenen Sicht sogar Überhaupt
nicht entwickelt ist. Gegebenenfalls sollten die zuständigen
Landesministerien - durchaus in Ergänzung zum
Bundesjugendplan - dann auch Förderungshilfen geben,
wenn Modelle der SozialpädagogisctYen Jugendberufshilfe,
welche die Möglichkeiten des Arbeitsförderungsgesetzes
sprengten, entwickelt würden.
Solche Anstöße zu geben, wäre kompetente Aufgabe der
sozialpädagogischen Jugendberufshilfe. Hier könnten auch
die Landesarbeitsgemeinschaften des Jugendaufbauwerks
initiativer werden.
3. Ergänzungsauftrag
Diese jugendhilfetypische Funktion dürfte die breitest gefächerte
konkrete Aufgabe der Träger sozialpädagogischer
Jugendberufshilfe sein. Man denke dabei an folgendes:
a) Sichzurverfügungstellen als Träger von Förderungs- und
Eingliederungslehrg8ngen für berufsunreife Jugendliche,
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deren Behinderung oder Benachteiligung besonders slgnifikant
ist.
b) Im Falle regionalen Einzuges von jugendlichen Teilnehmern
zu diesen genannten Maßnahmen internatsweise Unterkunftshilfe
oder die Chance zu sozialpädagogisch betreuten
Wohngemeinschaften anbieten (hier könnte auch
eine neue Aufgabe der Jugendgemeinschaftswerke entstehen),
auf jeden Fall begleitende entwicklungs- und berufsbezogene
Bildungshilfen in Gruppenarbeit, Clubform,
Seminar- oder Wochenendfreizeitgestaltung oder in sonstigen
neuartigen Kontaktforrnen entwickeln.
c) Individuelle heilpädagogische oder auch therapeutische
Hilfen anbieten, gegebenenfalls in Zusammenarbeit mit vorhandenen
psychologischen, psychoanalytischen, psychotherapeutischen,
verhaltens- und gesprächstherapeutischen
Institutionen.
d) Aufbau von Lernzirkeln, Nacharbeitskreisen, Vertiefungsgerneinschaften,
etwa im Zusammenhang mit dem Berufsgrundbildungsjahr.
e) Sollte ein sog. Berufsvorbereitungsjhr bei Nichtreife
zum Berufsgrundbildungsjahr in Betracht kommen - also
gewissermaßen nicht einmal ein Förderungs- oder Eingliederungslehrgang
-, dann müßte gerade in diese neue
Versuchsform die Präsenz der sozialpädagogischen Jugendberufshilfe
durch
- eigene Maßnahmen
- begleitende Maßnahmen
- curriculare Mitwirkung
einfließen.
f) Würde die Berufsbildungsreform von Ganztagseinrichtungen
absehen wollen, bedürften gerade die lernschwachen
Jugendlichen besonderer zusätzlicher Betreuung von
der Jugendhilfeseite her. Desgleichen sollte Hilfe für Jungarbeiter
im Rahmen des Teilzeitberufsschulunterrichts angeboten
werden.
g) Wenn man aber zu dem Behinderten auch erziehungsschwierige
und verhaltensgestörte Jugendliche in gewissem
Umfang rechnen kann und man gleichwohl nach den
Vorstel I u ngen des Berufsbi Id ungsgesetz-Entwurfes stets
darauf abzuzielen hat, daß möglichst nach den normalen
Regelungen der Ausbildungsordnungen ausgebildet wird,
wären gerade die Träger der sozialpädagogischen Jugendberufshilfe
wiederum herausgefordert, ohne besondere Berufsveranstaltung
dafür Sorge zu tragen, daß der Lernprozeß
durch Abbau dieser Störungen bewältigt werden kann.
h) Ganz entscheidend wird sein, ob Formen entwickelt
werden können, um die besondere Eignung des Personals
in der Berufsausbildung Behinderter seitens der sozialpädagogischen
Jugendberufshilfe mit aufbauen zu helfen.
Hier könnten Schulungs-, Gruppen- und Lernmodelle kooperativer
Art zwischen Berufsschulpädagogen, Sonder-
Pädagogen und Sozialpädagogen in Betracht kommen.
i) Ebenso entscheidend wäre es, durch die Träger der sozialpädagogischen
Jugendberufshilfe eine spezifische Art