Ubungszlele und Lerninhalte - Edudoc

- Miterschlie6ung von besonderen Berufs- und Tätigkeits-
feldern für Behinderte und Benachteiligte zwedcs Schaf-
fung differenzierterer Angebote auf dem Arbeitsmarkt
- wissenschaftstheoretische Einflußnahme aus empiri-
schen Erfahrungen auf die Fachhochschulausbildung -
Schwerpunkt Integrationshilfe
- Aufbau katamnestischer Untersuchungsreihen, also
Längsschnittuntersuchungen hinsichtlich der in Beruf und
Arbeit eingegliederten Behinderten, Lernschwachen und be-
nachteiligten Jugendlichen.
7. Konzeptionsauftrag
Hierunter möchte ich einen bildungs- UM rechtspolitischen,
Gtztlich gesellschaftspolitischen Auftrag der sozialpädago-
gischen Jugendbenifshilfe verstehen: vor allem im Rahmen
der Berufsbildungsreform müßte die bisher nahezu chan-
cenlose, aber zahlenmäßig stark zunehmende Gruppe der
Jugendlichen durch einen entsprechenden und unüberhör-
baren Beitrag auch der Verantwortlichen der Jugendhilfe
in das Bewußtsein der breiten Uffentlichkeit, der Fach-
institutionen und der Gesetzgebungsorgane gehoben wer-
den. Dabei darf keine Sonderausbildung für diese jungen
Menschen zu fordern sein; sondern es mü6te darauf hin-
gewirkt werden, dai3 unter Einbau von Durchlässigkeits-
stufen und Nutzung der Jugendberufshilfepräsenzen so ei-
ne Art ,,Zweiter Bildungsweg für Behinderte und Benach-
teiligte" entwickelt wird, der zuletzt mit gleichen Bildungs-
abschlüssen wie bei ,,normalen" Jugendlichen oder auch
Erwachsenen endet. Die Erfahrungen der bisherigen be-
rufsvorbereitenden Maßnahmen, vor allem der Träger in
der Bundesarbeitsgemeinschaft Jugendaufbauwerk, sollten
hierbei entscheidend verwertet werden. Es wäre durchaus
einmal einer Verfassungssünde wert, ohne Rücksicht auf
umstrittene Bundes- oder Länderkompetenz gerade in die-
*em Bereich zu einem befreienden gesetzgeberischen
Ourchstoû für die stets zu kurz kommende Gruppe dieser
.vergessenen Generation" zu gelangen. Dies gehört zu-
mindest einmal in die wegen ganz anderer Probleme he¡&
gelaufene Diskussion um ein neues Bemfsbildungsgesetz
hineingeworfen.
Aurblldr
Noch manches mü6te in diesem Zusammenhang angespro-
chen werden; so z. B. das Verhältnis der in Betracht kom-
menden Kostenträger zueinander (nach dem neuen Reha-
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bilitationsgesetz sind ja die mehr klinlsch-medizinischen
Krankenversidierungsleistungen mit den berufsfördernden
Renten- und Versicherungs- bzw. Versorgungsleistungen
verklammert worden; das BSHG wird dadurch .noch sub-
sidiärer"). Aber auch die Kostenträgerrolle der Arbeitsver-
waltung, der ministeriellen Sonder- und Modellfonds u. a. m.
bedürfte genauerer Betrachtung.
Dann wäre sicherlich noch einmal ausdrücklich darauf hin-
zuweisen, daß die Jugendhilfe, insonderheit die sozial-
pädagogische Jugendberufshilfe, bei allen ihren Aktivi-
täten und Angeboten stets den gesellschaftspolitischen
Aspekt maßnahmeübergreifend zu verfolgen hat: Xnde-
rung der Lebensbedingungen, die zu Behinderung, Lern-
schwäche, sozialer Benachteiligung führen (man mache
sich nur einmal rein vom Kosten-Nutzen-Standpunkt klar,
was an berufsfördernden Hilfen mit 40.000 DM geleistet
werden könnte, nämlich dem Betrag, der für eine einzige
medizinische Drogenentziehung von 6 Monaten aufgewen-
det werden muß!).
Dies wäre gewissermaßen die eigentliche politische Kom-
ponente des Themas. Gerade Sozialarbeit hat im Bereich
des Veränderbaren einen nicht gering zu veranschlagenden
Stellenwert, ihre präventive Kraft und Uffentlichkeitsarbeit
müßten nur verstärkt oder gar erneuert werden.
Schließlich ist alles - und zwar für alle - ein Lernprozeß;
wir stehen mitten darinnen und haben besonders für die
junge Generation, und darunter auch für die Vergessenen
und Verkümmernden, nach neuen Lernorten zu suchen.
Und vom ,,Lernen" ist auch die Rede bei Bert Brecht in sei-
nem ,,Lob des Lernens", 1927, das als fast seherische Mah-
nung hoffentlich Eingang in die Sozialliteratur gefunden
hat:
,,Lerne, Mann im Asyl1
Lerne, Mann im Gefängnis1
Lerne, Frau in der Küche!
Lerne, Sechzigjährigel
Du must die Führung übernehmen1
Suche die Schule auf, Obdachloser!
Verschaffe dir Wissen, Frierender!
Lerne, Arbeitsloser, du hast jetzt Zelt1
Lerne, Kind!
Hungriger, greif' nach dem Buch: es ist eine Waffe . . .
La6 dir nichts einreden, sieh selber nach!
Prüfe die Rechnung, du mu6t sie bezahlen!'