Ubungszlele und Lerninhalte - Edudoc

fördern und verstärken, die für die Arbeits- und
Berufswelt unabdingbar sind.
Dies geschieht dadurch, daß Theorie und Praxis
so miteinander verknüpft sind, da6 ein h a n d -
I u n gs bezo g e n es Le r n e n ermöglicht
wird. Die Entwicklung von Lernprozessen - von
der Planung bis zu einem Ergebnis - bewegt sich
in der Bandbreite von der Entwicklung sinnvoller
Produkte und Dienstleistungen bis zur Gestaltung
und Durchführung projektbezogener Aufgaben.
Die Begründung des berufsfeldbezogenen Ler-
nms
(gemäß Runderlaß der BA Nr. 266l74.2 - Ab-
schnitt II, Nr. 3 der Anlage8)
Die Berufsfelder bilden ein weit gefaßtes Lern-
angebot, das sich flexibel auf die sich wan-
delnden Bedingungen der Arbeits- und Be-
rufswelt einstellen kann.
In jedem Berufsfeld werden Kenntnisse und
Fertigkeiten vermittelt, die exemplarische Be-
deutung haben. Sie finden eine Entsprechung
in den verschiedensten Berufen, die dieses
Berufsfeld umfa8t.
Berufsfeldbezogenes Lernen gewährleistet
das Ausprobieren, das Oben und das Prüfen
irn berufsneutralen Sinn.
Exemplarischer Rahmenstoffplan
Die im folgenden ausgewiesene Darstellung (s.
Seite 5) eines Rahmenstoffplanes aus dem Berufsfeld
Metall gilt exemplarisch für alle im Förderungslehrgang
angebotenen Berufsfelder.
Sie umfaßt:
Die Gliederung der Lernplanung in:
0 Gesamtplanung, Arbeitsdurchführung und Arbeitsauswertung;
0 die Systematisierung der oben angegebenen
Gliederung in planerische, fachtheoretische
und werkpraktische Elemente;
O die erzieherische Intention und Wirkung;
0 die dem Lernablauf entsprechenden Themen.
Die Themen sind Mittel zum Erreichen des Lehrgangszieles.
Sie sind inhaltlich und in der Reihenfolge
austauschbar.
Da in der Berufs- und Arbeitswelt v i e I f ä I t i g -
s te Materialien und Techniken verbunden mit
deren Theorie zur Anwendung kommen, ist es
notwendig, den Förderungslehrgang so auszustatten,
daß ein entsprechend vielfältiges Lernangebot
erfolgen kann.
li1
Die fachtheoretische Unterweisung
I. Die Minderung der Diskrepanz zwischen der be-
rufsschulischen Anforderung und dem Leistungs-
* siehe Anhang S. 39
20
2.
vermögen des Teilnehmers einerseits und die zur
werkpraktischen Unterweisung gehörige Fach-
theorie andererseits sind nicht voneinander zu
trennende Bestandteile der fachtheoretischen
Unterweisung im Lehrgang.
Der werkpraktische Teil hat im Förderungslehrgang
die vorrangige Bedeutung.
Die fa c h i h eo ret i s c he U n t e rwe i s u n g
aber ist für die berufliche Förderung des Lehrgangsteilnehmers
zur Erreichung des Lehrgangszieles
ebenso notwendig.
3. Die fachtheoreticchen Inhalte entsprechen den
a) Anforderungen der Berufsfelder
b) Anforderungen der Alltagswelt
c) zu erwartenden Anforderungen der Berufsschule
aus den Bereichen des Elernentarwissens
(Hauptschulabschlußniveau).
Zu a):
Zum Beispiel Vermittlung von
0 Kenntnissen in allen Grundrechenarten;
o räumlichem Vorstellungsvermögen;
0 fachkundlichem Wissen:
Materialkunde
Maschinenkunde
Lesen von Zeichnungen
Zeiteinteilung
Werkzeuginstandhaltung
Bewertungskriterien
Unfallgefahrenquellen
Unfallverhütung
u.a.m.
Zu b):
Hilfen zur Selbsthilfe, 2.8.:
O Schriftverkehr;
0 Rechtsfragen;
O Verbraucherinformation;
0 Umgang mit Institutionen (regional und überreg
io na1 ) ;
O Handhabung der technischen Mittler;
O Die Berufs- und Arbeitswelt.
zu c):
1. Der Lehrgangsteilnehrner ist während des Förderungslehrganges
in der Regel berufsschulpflichtig
(vgl. auch dazu: Runderlaß der BA Nr. 266/74.2 -
Abschnitt II, Nr. 4.2 der Anlage").
2. Zur Unterstützung des Lehrgangszieles im vorgenannten
Sinne ist anzustreben, daß die Berufsschule
den Unterricht in Abstimmung mit der gesamten
Lehrgangsplanung im Rahmen des Förderungslehrganges
erteilt.
. siehe Anhang S. 40