Exkursionen für Biologieunterricht und Umwelterziehung

Von der Umwelterziehung zur Bildung für eine nachhaltige Entwicklung
Liebe Leserinnen und Leser!
Umwelterziehung hat sich weiter entwickelt zur Bildung für eine nachhaltige Entwicklung.
Was bedeutet Nachhaltigkeit?
„Nachhaltige Entwicklung heißt, Umweltgesichtspunkte gleichberechtigt mit sozialen und wirtschaftlichen
Gesichtspunkten zu berücksichtigen. Das eine ist ohne das andere nicht zu haben. Zukunftsfähig
wirtschaften bedeutet also: Wir müssen unseren Kindern und Enkelkindern ein intaktes ökologisches,
soziales und ökonomisches Gefüge hinterlassen.”
Rat für Nachhaltige Entwicklung
Aus der Präambel zur Agenda 21
„Durch eine Vereinigung von Umwelt- und Entwicklungsinteressen und ihre stärkere Beachtung kann
es uns jedoch gelingen, die Deckung der Grundbedürfnisse, die Verbesserung des Lebensstandards
aller Menschen, einen größeren Schutz und eine bessere Bewirtschaftung der Ökosysteme und eine
gesicherte, gedeihlichere Zukunft zu gewährleisten. Das vermag keine Nation allein zu erreichen,
während es uns gemeinsam gelingen kann, in einer globalen Partnerschaft, die auf eine nachhaltige
Entwicklung ausgerichtet ist.”
Leitziel für den Unterricht: Gestaltungskompetenzen vermitteln
Mit Bildung für eine nachhaltige Entwicklung werden Kompetenzen vermittelt, um mit den Herausforderungen
des 21. Jahrhunderts umzugehen und gleichzeitig die Auswirkungen des eigenen
Handels einschätzen zu können.
Gestaltungskompetenzen sind Schlüsselqualifikationen. Sie zu vermitteln ist eines der Leitziele der
UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ wie auch von Transfer 21, vgl. www-transfer-21hh.de.
Schülerinnen und Schüler sollen befähigt werden, im ökonomischen, ökologischen und sozialen
Bereich im Sinne der Nachhaltigkeit zu handeln. Was dies konkret bedeuten kann, zeigt eine Übersicht
von Teilkompetenzen, Leitfragen und möglichen Lernmethoden.
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Weltoffen und
neue
Perspektiven
integrierend
Wissen
aufbauen
Vorausschauend
denken und
handeln
Interdisziplinär
Erkenntnisse
gewinnen und
handeln
Gemeinsam
mit anderen
planen und
handeln
können
An
Entscheidungs
prozessen
partizipieren
können
Leitfrage: Können die Schüler/innen unterschiedliche Perspektiven
erkennen und würdigen?
Lernmethode: Situiertes Lernen, Rollenspiele, Informationsbeschaffung
und -auswertung, Interviews, Schülerfirmen.
Leitfrage: Entwickeln Schüler/innen Visionen? Verbinden sie
Zukunftsentwürfe mit aktuellem Handeln?
Lernmethoden: Fantasiereisen, Ideenwettbewerbe, Zukunftswerkstätten,
Planspiele.
Leitfrage: Können Schüler/innen Erlerntes in andere Zusammenhänge
übertragen?
Lernmethode: Projekte, entdeckendes Lernen, selbstständiges
Erarbeiten von Fragesellungen und Lösungen.
Leitfrage: Können die Schüler/innen gemeinsam planen und ihre
Kenntnisse anwenden?
Lernmethode: Projekte, Exkursionen, selbst organisiertes Lernen,
Schülerfirmen.
Leitfrage: Können die Schüler/innen friedlich kommunizieren an
Entscheidungsprozessen mitwirken?
Lernmethode: Mediation, Gesprächskreise, Rituale, Übungen zu
Teambildung.